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教学过程设计
《草原》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.教师提出要求，学生根据拼音书写
绿毯、线条、柔美/衣裳、彩虹、马蹄/礼貌、举杯、微笑
2.让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
3.教师引导学生关注三组词语分别对应的是草原风光、喜迎远客和主客联欢三幅图画。
（设计意图：帮助学生巩固所学生字、新词，并在学习生字、新词的基础上回顾文章内容，为学习新课做好准备。）
二、结合画面，把握作者情感
1.教师提出问题：作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。
预设：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作者写这三幅画面是为了体现蒙汉情深。
教师板书：蒙汉情深
2.教师提出问题：你能说说这句话的意思吗？
预设：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
三、学习第2—5自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深
1.教师安排学生自主学习，出示自主学习要求：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文第2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。
学生活动：默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。
2.研读“喜迎远客图”部分
预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。
预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。
3.研读“主客联欢图”部分
预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。
教师提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
师生交流，完成图表填写
（设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。）
教师提问：通过这些内容我们可以感受到什么？
学生回答：人情美
教师板书：人情美
四、联系课文内容，从所读内容想开去
1.舞台表演，从所读的内容想开去
教师提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？
学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。
（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去，联想主客间的语言、动作和表情等，有利于理解和学习本单元的语文素养。）
教师提出问题：置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？
学生回答：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
教师追问：通过这句话你能感受到什么呢？
预设：可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。
2.联系生活实际，从所读的内容想开去
教师提出问题：在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。教师出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。
学生思考并交流自己经历过的与人惜别的经历，老师相机指导。
示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
2.拓展延伸
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（设计意图：通过阅读北朝民歌《敕勒歌》，让学生们再次体会大草原的壮美景色。）
六、课堂演练，布置作业
1.课堂演练
2.课后作业小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。
（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。小练笔可以让学生由文中的惜别之景联想到自己的生活，有助于让学生学会表达，提高语文素养。）
【板书设计】
【教学反思】
《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感
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