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精锐教育学科教师辅导教案
学员编号： 年 级：高三 课时数：
学员姓名： 辅导科目：数学 学科教师：顾建明
授课类型星级教学目的
授课日期及时段
T：同步复习
★★★
分类讨论专题
C：专题训练
★★★★
T：能力提升
★★★★
教学内容
T——同步复习
分类讨论的常见情形
由数学概念引起的分类讨论：主要是指有的概念本身是分类的，在不同条件下有不同结论，则必须进行分类讨论求解，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等.
由性质、定理、公式引起的分类讨论：有的数学定理、公式、性质是分类给出的，在不同条件下结论不一致，如二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)，由a的正负而导致开口方向不确定，等比数列前n项和公式因公比q是否为1而导致公式的表达式不确定等.
由某些数学式子变形引起的分类讨论：有的数学式子本身是分类给出的，如ax2+bx+c＞0，a=0，a＜0，a＞0解法是不同的.
由图形引起的分类讨论：有的图形的类型、位置也要分类，如角的终边所在象限，点、线、面的位置关系等.
由实际意义引起的讨论：此类问题在应用题中常见.
由参数变化引起的讨论：所解问题含有参数时，必须对参数的不同取值进行分类讨论；含有参数的数学问题中，参变量的不同取值，使得变形受限导致不同的结果.
分类的原则
每次分类的对象是确定的，标准是同一的；
分类讨论问题的难点在于什么时候开始讨论，即认识为什么要分类讨论，又从几方面开始讨论，只有明确了讨论原因，才能准确、恰当地进行分类与讨论.这就要求我们准确掌握所用的概念、定理、定义，考虑问题要全面.函数问题中的定义域，方程问题中根之间的大小，直线与二次曲线位置关系中的判别式等等，常常是分类讨论划分的依据.
每次分类的对象不遗漏、不重复、分层次、不越级讨论.
当问题中出现多个不确定因素时，要以起主导作用的因素进行划分，做到不重不漏，然后对划分的每一类分别求解，再整合后得到一个完整的答案.数形结合是简化分类讨论的重要方法.
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分类讨论的一般步骤
第一，明确讨论对象，确定对象的范围；
第二，确定分类标准，进行合理分类，做到不重不漏；第三，逐类讨论，获得阶段性结果；
第四，归纳总结，得出结论.
分类讨论应注意的问题
第一，按主元分类的结果应求并集.第二，按参数分类的结果要分类给出.
第三，分类讨论是一种重要的解题策略，但这种分类讨论的方法有时比较繁杂，若有可能，应尽量避免分类.
C——专题训练
类型一：不等式中的字母讨论
1、解关于 的不等式： .
思路点拨：依据式子的特点，此题应先按对最高次项的系数 是否为0来分类，然后对式子分解因式，并按两个
根之间的大小关系来分类讨论.而对于解析：
与 时，先写简单好作的 .
当 时，原不等式化为一次不等式： ，∴ ；
当 时，原不等式变为： ，
①若 ，则原不等式化为
∵ ，∴ ，∴不等式解为 或 ，
②若 ，则原不等式化为 ，
（ⅰ）当 时， ，不等式解为 ，
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（ⅱ）当 时， ，不等式解为 ；
（ⅲ）当 时， ，不等式解为 ，综上所述，原不等式的解集为：
当
时，解集为
；
当
时，解集为{x|x＞1}；
当当
时，解集为时，解集为 ；
；
当
时，解集为
.
总结升华：
对于分类讨论的解题程序可大致分为以下几个步骤:
明确讨论的对象，确定对象的全体，确定分类标准，正确分类，不重不漏；
逐步进行讨论，获得结段性结论；
归纳总结，综合结论.
一般分类讨论问题的原则为:按谁碍事就分谁.不等式中的字母讨论标准有：最高次项的系数能否为0，不等式对应的根的大小关系，有没有根（判别式）等.
字母讨论一般按从易到难，从等到不等的顺序进行.
举一反三：
【变式1】解关于 的不等式:解析：原不等式可分解因式为:
（ ）.
，
（下面按两个根 与
当 ，即
的大小关系分类）
或 时，不等式为 或 ，不等式的解集为： ；
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当
当
，即
，即 或
时，不等式的解集为： ；
时，不等式的解集为： ；
综上所述，原不等式的解集为：
当 或
当 时，
当 或
时， ；
；
时， .
【变式2】解关于 的不等式: .
解析：
当
当
时，不等式为时，需要对方程
,解集为 ；
的根的情况进行讨论：
①
即 时，方程 有两根
.
则原不等式的解为 .
②
即 时，方程 没有实根，
此时为开口向上的抛物线，故原不等式的解为 .
③
即 时，方程 有两相等实根为 ，
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则原不等式的解为 .
当
即
时，
时，方程
恒成立，
有两根
.
此时，为开口向下的抛物线，
故原不等式的解集为 .
综上
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