初中语文教学课件：18 紫藤萝瀑布 课件.pptx

紫藤萝瀑布

宗璞，1928年生于北京。是当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》《铁箫人生》。中篇小说《三生石》了解作者

了解背景本文选自《铁箫人语》。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

生/字/词

词语解释向四外溅开逗引，招惹。孤独；没有依靠。忍不住笑。回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样。形容颜色多色彩错杂灿烂且耀眼。1、迸溅：2、伶仃：3、挑逗：4、忍俊不禁：5、盘虬卧龙：6、蜂围蝶阵：

词语解释稀稀疏疏，出现的少。长时间站立。焦急忧虑。美酒。7、稀落：8、焦虑：9、伫立：10、仙露琼浆：

文章分层第一部分赏花（1——6）繁花似锦第二部分忆花（7——9）思绪万千第三部分悟花（10—11）振奋精神

感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

面对“开得这样盛的藤萝”，作者的感情有怎样的变化？焦虑、悲痛赏花前振作、感悟赏花后宁静、喜悦赏花时

赏花请同学们重点默读2-6自然段，并思考下列问题。

作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花形

花色一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

花姿仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？从整体到局部花瀑花朵花穗

作者是怎样描写紫藤萝花的，运用了什么修辞手法有何作用？花瀑只见一片辉煌的淡紫色，像一条①瀑布，从空中垂下，②不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，③仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。①比喻②夸张③拟人形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜爱。

分析景物描写作者用了哪些方法，具体描摹紫藤萝的外形特点的？动与静、整体与局部（依次描写了花瀑、花穗、花朵）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“推”和“挤”两个动词，再次使用了拟人手法，将花朵繁密盛开的静态情状，描摹得分外生动，富有动感，突出了紫藤萝花如孩童般活泼可爱，充满了活力。

花穗每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

花朵生动、形象、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此②推着挤着，好不活泼热闹！①比喻②拟人

忆花结合自己对作者经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化？开始是“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”；后来是充满“精神的宁静和生的喜悦”；最后是振奋，对生活充满乐观和信心。疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振奋

文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟做铺垫。

怎么理解：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”怎么把气味说成颜色，说成梦幻？这里运用了通感的修辞手法。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。

悟花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。

开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步