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高职学生国际视野培养体系构建的内涵、挑战与路径

一、引言

教育高质量发展是新时期职业教育深化改革的要求,高职院校作为高职教育的主体,其人才培养面临一些制约高质量发展的因素。[1]职业教育国际化符合国家教育对外开放战略的需求,也是我国职业教育深化改革实现内涵式发展的必然要求。2019年,教育部、财政部联合启动了“双高计划”,即遴选一批中国特色高水平高等职业学校,以优质高职院校和重点专业群为抓手,引领新时代职业教育高质量发展。[2]“双高计划”将院校国际化水平纳入考核,但当前高职院校对外开放水平还不能适应国民经济对外开放的需求,高职学生国际化水平亟待提升。为顺应职业教育国际化发展,构建高职学生国际化培养体系是必然选择。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,为适应世界经济全球化发展,需要培养大批具有国际视野、知晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。[3]目前,我国是世界第二大经济体和第一大贸易国,是拥有世界上最完整产业链的国家。我国综合实力的不断提升,加速了我国与世界的互联互通,也对新时期人才队伍建设提出了更高要求。职业教育作为与经济转型和产业升级联系最紧密的教育类型,肩负着培养国际化技术技能人才、服务国际产能合作的光荣使命。一方面,高职学生国际视野培养是指学生能够了解所在行业的国际化标准,实现技能学习与国际接轨;另一方面,高职学生国际视野是指在行业中深钻细研,带领行业走出国门,提升中国职业教育的影响力。当前,高职学生国际视野的培养面临许多制约因素,如院校职业教育理念不够国际化、教师国际化水平欠缺、课程设计缺乏国际化内容等问题,这直接影响高职学生国际视野培养体系的构建,进而影响职业教育国际化水平和教育高质量发展。本文针对当前高职院校在国际化办学过程中出现的问题,提出构建高职学生国际视野培养体系,旨在提升职业教育人才培养国际化水平,打造具有中国特色的职业教育人才培养模式。

二、意义

(一)服务国家对外开放格局

党的二十大报告指出,推进高水平对外开放,稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放,加快建设贸易强国,推动共建“一带一路”高质量发展,维护多元稳定的国际经济格局和经贸关系。[4]随着经济全球化的加速,中国与世界的联系越来越密切,教育交流合作也更加多元。职业教育是培养服务区域经济和产业升级技术技能人才的摇篮。调查显示,全国高职院校共开设1300余个专业和12万余个专业点,与我国国民经济各领域相吻合,在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域,一线新增从业人员70%以上为高职院校毕业生。[5]《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的提出旨在开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作,提出“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”的建设指标[6],为加强与沿线国家的合作、培养国际化技术技能人才提供了契机。高职学生国际视野培养体系构建,有利于提升我国职业教育体系在“一带一路”国家的引领示范作用,有助于提升我国技术技能人才在国际劳动力市场的竞争力,加快中国经济与世界经济的融合,提升技术技能水平的中国话语权,服务国家教育对外开放新格局。

(二)提升高职院校办学水平

高职院校是高水平国际化技术技能人才培养的主阵地,高水平高职院校建设和高水平专业群建设都对办学国际化水平提出了要求,职业教育国际化建设是高职院校提升内涵建设的途径之一,高职学生人才培养的国际化水平是高职院校国际化办学的显性成果。[7]高职学生国际视野培养体系构建致力于职业教育命运共同体建设,培养学生拓展世界的眼光,洞察职业教育发展趋势,以海纳百川的胸襟吸收和借鉴世界职业教育经验成果。这有助于高职院校引进国际先进职业教育理念、技术标准和人才培养经验,提升高职院校的区域竞争力,找准高职院校的办学定位,树立具有区域特色的国际化办学品牌,打造具有区域特色的国际化办学专业,促进教师国际化发展,建设一支知晓国际教学理念、熟悉国际规则、精通行业国际标准的教师队伍,以实现高职学生人才培养、教学管理、就业创业与国际接轨,增强高职院校服务国际市场的意识,切实提升高职院校办学水平,提高高职院校对职业教育国际事务的参与度,传播职业教育的中国声音,扩大高职院校的区域影响力和国际竞争力。

(三)提高技能人才培养质量

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出,鼓励职业学校、高等学校引进海外高层次人才和优质教育资源,开发符合国情、国际开放的校企合作培养人才和协同创新模式。[8]随着国际产能合作的不断深化,国际劳动力市场对技术技能人才国际化水平的要求不断提高。在新工业革命背景下,以制造业为基础的实体经济快速发展,数字经济引领趋势增强,行业新材料、新工艺、新业态、新技术迭代更新加速,对劳动者的素质要求进一步提高,对外贸领域的复合