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教学过程设计
《古诗词三首》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
第二课时
【教学目标】
1.会写生字“鹊、蝉”。
2.了解诗人辛弃疾。
3.理解《西江月·夜行黄沙道中》中词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、揭示词题
揭示词题《西江月·夜行黄沙道中》,板书词题:西江月·夜行黄沙道中,学生齐读词题。
二、了解作者
辛弃疾(1140—1207)字幼安,别号稼轩居士,历城(在今山东济南)人,南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。
三、初读课文,学习生字
1.初读课文
(1)教师播放课文朗读视频后提出要求:朗读本词,读准字音,读通诗句。
(2)学生自由朗读词。
(3)教师强调“见”的读音,根据注释⑥见同“现”。
教师提出问题:你还知道在哪些句子中“见”读作“现”?
预设1:书读百遍其义自见。
预设2:风吹草低见牛羊。
(4)教师出示节奏划分,学生齐读本词。
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时茅店/社林边,路转溪桥/忽见。
2.学习生字
(1)蝉:左窄右宽,左收右让,注意第五笔是提,不要写成横。
(2)鹊:左窄右宽,横画错落有致。书写时要注意笔画的穿插,使左右部件联成整体。
四、解词题
教师引导学生根据注释①明确“西江月”是词牌名;根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭,在今江西上饶的西面。
五、明词意
(1)上阙:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
教师引导学生根据注释③明确“别枝”的意思是横斜的树枝。上阙的大意是明月升上树梢,惊飞了枝头的喜鹊,清凉的晚风中,传来蝉鸣声声。在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来阵阵蛙声。
(2)下阙:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
教师引导学生根据注释④明确“茅店”指用茅草盖的旅社;根据注释⑤明确“社林”的意思是社庙丛林。下阙的大意是天空中星星时隐时现,山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店,拐了个弯就忽然出现在眼前。
六、想象画面,感受心情
上阙
1.教师提出合作探究要求:(1)读这首词的上阙,想象画面:诗人看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
(2)通过这些描写你感受到了什么?
2.学生圈画诗句并作相应批注,小组讨论诗句呈现的画面,教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1:诗人看到了“明月、别枝、惊鹊”,“惊鹊”在这里可以起到以动衬静的作用。
教师板书:看到明月别枝惊鹊
预设2:诗人听到了“鸣蝉、说丰年、蛙声一片”。
教师板书:听到鸣蝉说丰年蛙声一片
预设3:诗人闻到了“稻花香”。
教师板书:闻到稻花香
预设4:通过这些描写,我们可以感受到作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。
教师板书:宁静喜悦
(设计意图:引导学生进一步体会词的意境,感受乡村月夜恬静自然、优美如画的景色,及作者闲居时的心情。)
下阙
1.教师提出自主学习要求:(1)正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时,浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头,发生了什么呢?
(2)词人此时的心情发生了怎样的变化?
2.学生圈画诗句并作相应批注,教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1:通过“两三点雨山前”可以感受到意外的心情。
预设2:通过“忽见”可以感受到惊喜的心情。
联系其他诗句,感受作者心情
1.教师提出问题:回忆一下,陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜?
预设:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
2.读一读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》,两首诗都写了月夜的景色,表达的感情一样吗?请结合诗句说一说。
学生自由朗读诗词,感受诗词中所表达的不同情感。
预设:不一样,通过《宿建德江》中的“愁”字,可以感受到作者寂寞、孤独的心情;通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。
(设计意图:写景往往是为了抒情。通过对比阅读,学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别,还能在朗读中读出对诗词独特的体会。)
七、主题概括,拓展延伸
1.主题概括
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在闲居时,夜晚经过黄沙岭附近,看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴,构思巧妙,把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画,是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。
2.拓展延伸
与“月”有关的诗句
床前明月光,疑是地上霜。——李白《静夜思》
三十功名尘与土,八千里路云和月。——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢,莫
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