《醉花阴》教学设计.doc

《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计

教学目标

1。整体感知词作描写得基本内容与传达得思想感情

2．品味鉴赏意象,体悟词人感情。

3．培养学生鉴赏诗词得能力。

教学重点、难点

重点:品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人得感情“愁”.

难点：理解“酒”“黄花”等意象与结合诗句感受词人得情感。+

主要教法与写法指导：

主要教法:朗读法、赏析法、分组讨论法

学法指导：引导学生学会抓住关键词、意象等鉴赏诗词得基本方法。

教学课时安排

一课时

教学过程设计：

一、导入新课

（提示：以“愁得母题导入）

中国得古典诗词情深意切、意蕴绵长,以“愁”为母题得诗词比比皆就是。崔灏如此说思乡之愁:日暮乡关何处就是,烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁;李煜如此说亡国之愁:问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照笔下得相思之愁.

二、初读感知

1、师:（承上），那么，今天我们要学习得到底就是怎样得一首词呢？请同学们快速浏览课文,并思考这样一个问题：

这首词表达了词人怎样得感情？

请学生示范朗读课文(一男一女)。提问，学生回答，教师明确：这首词表达了词人哀伤愁苦之情。

《醉花阴》教学设计全文共1页，当前为第1页。教师追问:词中哪一个字最能体现作者得这种情感呢?

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学生回答后明确：愁(薄雾浓云愁永昼.(板书：愁)

2、学生带着这种情感基调，将词作集体朗读一遍。注意朗读得速度、基调（稍慢、低沉.

三、作者为什么愁呢?

请同学说说您得瞧法。教师在学生回答得基础上点拨引导。

作者介绍，了解其生平，体会其个人遭遇与社会变故对其创作得影响，词风得改变。(知人论世）

说到李清照得相思之愁,不得不提她得丈夫赵明诚。李清照１8岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理,才子配佳人,两人恩爱有加，一同研究诗词与金石.李清照词中得相思之愁得对象,多就是她得丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期得、表达相思之愁得作品—-《醉花阴》。

写作背景：宋徽宗大观二年,赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返,李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

四、《醉花阴》意象得解读与情感得体悟（重点）

1、意象与情感

一个“愁字贯穿整首词，也就就是所谓得词眼。那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找,共同讨论如何体现“愁”得。

（讨论两三分钟，2个人回答)

请一位同学来谈谈她得理解.(预设答案:西风、黄花、酒、暗香、东篱等。适当点拨)

除了这些，还有吗?(同学们认同她得理解吗，有没有不同得瞧法？）请另外一个谈谈她得理解。

同学们找意象找得很准,理解也很恰当。老师再补充一下，请瞧幻灯片（显示：词中提到得意象得特征与用意).

小结：

薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。“愁因薄雾起”,这样得阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。

酒:麻木神经，或助兴,或消愁。酒在古代得生活中扮演着极为重要得角色,在文学中得意象也就是丰富多彩。我们来回顾一下我们学多得关于“酒”得诗句：

别时，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人,大醉一场;

喜时，杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”,欣喜若狂;

《醉花阴》教学设计全文共2页，当前为第2页。感怀时，曹操“对酒当歌，人生几何”，感叹人生苦短;

《醉花阴》教学设计全文共2页，当前为第2页。

?孤独时，李白“举杯邀明月，对影成三人”；

?忧愁时，李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁,消愁不成反添愁.

李清照喜欢饮酒,借酒消愁，“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒,怎敌她，晚来风急！”，然而愁那就是那么容易消除得？“酒入愁肠，化作相思泪,愁上加愁。酒，对李清照而言，似乎已经附带一种化不开得愁绪.

东篱:指菊花圃,赏菊就是重阳节得一个习俗。这里化用了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”得典故，一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。

西风：暗含凄冷萧瑟之意。（晏殊“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。)

黄花:菊花，有高洁、隐逸得象征，就是重阳节得时令花，赏菊就是重阳得习俗，然而,一个人孤独赏菊时,菊花,勾起人得相思,只会愁上加愁。李白“菊花何太苦,遭此两重阳”,白居易“黄花助兴方携酒,红叶添愁正满阶”,李清照“满地黄花堆积,憔悴损，如今有谁堪摘?”,无人陪伴得重阳节，菊花，终究就是伤感之花.而李清照词得黄花又有特殊得意味，她就是以瘦小得黄花比喻瘦削得自己呢。

2、时间词、重点词与情感

(提示：凉、透、瘦)

这种愁，通过特殊意象体现得淋漓尽致：这种愁，还在特殊得时间里变得更加得浓烈！重阳节,独自一人赏菊,怎么能不觉得