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此时无声胜有声

——初中语文教学中肢体语言的运用

【摘要】：教师除了要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还要关注每一位学生，透过实际的肢体语言，吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

【关键词】：肢体语言眼神面部表情手势身体姿态

教师可以有意识的通过表情，身姿，手势，眼神等非语言因素传递性息，我们把这种教学因素称之为肢体语言。列宁在演讲时，两眼凝望着听众，精神饱满，信心十足。他时而离开讲台，来回走动，身躯随着演讲的内容而前俯后仰；时而将左手大拇指习惯的插在背心肩口，激情的挥动右手；时而猛然抓起帽子；时而有力的握紧拳头……他的语言和动作，配合的那样协调默契，无怪乎每次演讲，都使听众达到了入迷的程度。甚至有时，就连那些在列宁演讲中被揭露的人，也情不自禁的加入了鼓掌欢呼的行列。列宁的出色演讲借助肢体语言产生了巨大的魅力。从这儿我们也很清楚的知晓肢体语言的巨大魅力了。

那么，课堂中可以运用哪些具体的肢体语言呢？我把它归纳为如下几个方面：

一、眼神

人的喜怒哀乐都可以通过眼神表现出来，无怪乎哲人们要说：“眼睛是心灵的窗口。”德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”眼神可以传递不同的含意和不同的情感。所以说，老师能够正确的应用眼神，势必会起到事半功倍的效果。老师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。这样学生就不容易走神，也会让学生觉得老师很重视自己，提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的同学投以赞许的目光，对答错的同学一定不能流露出嘲笑和鄙视，而应是鼓励甚至是宽容。这会让学生觉得很亲切，课堂气氛也比较活跃。如果说上面那种眼神让学生如沐春风，另一种做法就会让学生如坐针毡，那就是当个别同学上课调皮时，老师专门来制止，势必会影响课堂教学效果。

记得在一次语文课上，当上到一半的时候我发现中间一排的两个学生在窃窃私语。我回头看了他们一眼，他们似有所悟，可过了一会儿又在说了，而其他同学都在认真的听讲。这时我很是生气，我就把教本往讲桌上一放，顿时班里静悄悄的，很多同学不知道怎么回事？那两个学生可能是做贼心虚吧，头低了下去，我把他们叫起来狠狠地训斥了一番。结果班里的气氛搞的很紧张，教学进度也没完成。遇到这种情况，最好是思路不乱，嘴上照讲，采用眼神这种肢体语言来解决。以严厉的目光紧盯着对方不放，示意他再捣乱我要发火了，“于无声处听惊雷”。试想，哪个学生还敢“顶风作案”，这既保护了学生的自尊，也维持了正常的教学进程。

二、面部表情

心理学家曾通过大量的试验，得出这样的经验：人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到百分之五十五。美国公民评论罗斯福的演讲，说他全身好像一架表现情感的机器，他满脸都是动人的表情。古人言“喜怒形于色”，人脸上的神气是心灵的反映，表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动，如欣赏、失望、希望、喜悦、愤怒等等，都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。

在表情这一动态肢体语言中，微笑是最能起到友好的一种肢体语言。微笑是自信的标志，礼貌的表征，涵养的外化，情感的体现，微笑能给人以温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊敬和友好，能使对方的自尊心得到极大的满足。面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造出轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习。面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程（避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序）。作为教师如果善于运用丰富的表情说话(尤其是微笑)，这既能让学生接受到丰富的语言信息，又能让老师的工作变得更有效和有趣。

我曾带过两个平行班的语文教学，我是其中一个班的班主任。我自己的班却总考不过另一个班，这让我觉得很奇怪，我觉得我在自己班花的心血要比那个班要多得多，怎么会考不过那个班呢？直到后来我才知道原因，因为我是班主任，上课时总是把自己角色弄错，看见任何一点不足之处，如教室不干净、黑板没擦、衣冠不整、迟到等都会很不高兴或者批评。不满自然会表现在脸上，有时甚至用大半堂课的时间来整顿“军纪”，而且潜