6.习作指导课：《我的动物朋友》教学设计.docxVIP

习作指导课教学设计

课题

我笔下的动物朋友——《我的动物朋友》教学设计

教

材

分

析

本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。

教材第一部分提出了具体的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。

教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自已要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。

教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。

学

情

分

析

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

学生能正确使用普通话与周围人进行沟通和交流。并且可以通过习作能简单表达出自己的心声。

学习单元文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣，能将自己喜爱的动物的特点描写的生动有趣。

每一个学生观察生活的能力不同，部分学生生活中缺少细心观察与思考，写作时往往难于下笔，想要表达的内容不能很生动、清楚地写出来。

对于写作困难的学生，注意培养其写作兴趣，降低写的难度。同时，通过展示优秀范文，加强习作方法指导。在课堂和课后的口语交际与表达过程中，注重语言的规范和指导，及时评价反馈。

生活经验

能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。能运用总分的结构方式进行景物描写。

运用总分的结构方式介绍清楚动物的特点。并且运用明贬实褒等的写法表达出对小动物的感情。

策略经验

学生在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的小猫、母鸡、白鹅等动物谈出自己对于这些小动物的认识。

学生在生活中虽然见到过猫、母鸡、鹅等小动物，但是对这些小动物细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正的了解这些小动物的习性。

学

习

目

标

1、通过观察生活，向别人介绍自己的动物朋友，如果没有养过这种动物，可以交流自己熟悉的动物。

2、通过小组合作讨论交流，写之前先想好从哪些方面生动介绍，抓住小动物的某一方面或几方面的特点来写。

3、通过班级交流与合作赏析，学习如何抓住动物朋友的特点将“朋友”写具体。

评价任务1：向别人介绍自己熟悉的动物。

能用自己的话清楚地说出自己选择的动物。能从自己生活实际选择出自己印象最深的动物，确定本次写作素材。

评价任务2：抓住小动物最突出的特点。

根据需要选择内容，写出动物特点，写具体。

评价任务3.制定评价标准，依据标准写作。

能简要介绍文章或书籍的主要内容，联系自己的阅读积累和生活经验，将自己的感想真实、具体的写下来。

课时

驱动任务

为“动物朋友”找个家，认领大会

你的身边是否有一只可爱的动物朋友呢？它们渴望拥有温暖的家，请你帮助它们寻找一个合适的归宿吧！请写出动物朋友的外形及习性特点，帮助它们找到一个温暖的家吧！

要求：

1.回顾生活，确定自己的动物朋友。

2.找准动物的突出特点及习性。

3.表达需求。

评价维度

星级

1.能简单介绍主要内容，重点介绍动物突出特点。

**

2.能选择一两处与动物朋友的经历，写出自己的感想。

**

3.能联系自己的阅读积累和生活经验或适当引用个别语句，将感想写真实、具体，有人愿意认领。

***

4.能根据自己的作文内容拟定恰当的标题。

**

环节

学教活动

评价任务

环节一

定素材，学方法。

（目标1）

任务一：明确要求，确定写作对象

1.自作内容：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择一个情境向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。

明确方法：①选择或创设合理的情境

②