《长江》教学设计.docx

《长江》教学设计

《长江》教学设计

《长江》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《长江》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学目标

知识与技能

使学生了解长江的概况，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。

过程与方法

使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施

情感、态度和价值观

通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

教学重点与难点

长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用

教学方法

讨论法

课时安排

1课时

教学流程

引入新课

电脑屏幕打出毛泽东的诗【水调歌头】

“才饮长沙水，又食武昌鱼。

万里长江横渡，极目楚天舒。

设问：诗中提到了哪条著名的河流？你对它有哪些了解？（长江）

教学主要过程

环节1：阅读地图和课文，比一比谁对长江了解得多？

1、长江是第一大河（长度最长、水量最大、流域面积最广），全长6300多公里。流域总面积一百八十余万平方公里，年平均入海水量约九千六百余亿立方米，居世界第3位。

2、出示“长江水系图”，设问：你能说出长江的发源地、流经的省级行政区和注入的海吗？（唐古拉山脉；11个省级行政区；东海）

出示“长江源头第一家”图片，说明：长江的上源沱沱河出自省西南边境雪山，与长江南源会合后称；南流到县巴塘河口以下至省市间称；宜宾以下始称长江，以下旧称。

3、你能说出长江上中下游的水文特征吗？

4、你知道长江油哪几个中国之最？

环节2：列表比较长江上中下游的特征

1、长江从发源地到入海口，以湖北宜昌和江西湖口为界，依次可以分为上游、中游和下游河段。

2、出示三张照片，设问：根据前面学过的知识，你们能判断出哪一张是长江上游？哪一张是中游？哪一张是下游？

3、把全班学生分成三组，各小组查阅“长江水系图”、“中国政区图”和“中国地形图”等讨论并完成下面表格中的上游、中游和下游河段的相关内容：

河段

主要支流

流经省区

流经主要地形区

特点

上游

中游

下游

各小组代表交流讨论结果。

《长江》教学设计全文共2页，当前为第2页。进一步设问：前面诗中提到的武昌和巫山分别位于长江的哪一河段呢？（中游和上游）

《长江》教学设计全文共2页，当前为第2页。

长江是中国的母亲河，它包容了我们中华民族历史与现实、精神与物质非常丰富的内涵，那么，我们可以从哪些方面开发和利用长江呢？（灌溉、航运、养殖、发电、旅游……）

环节3：思考长江各河段的开发利用前景并完成连线：

上游适合航运

中游充分发挥灌溉、养殖的功能

下游水能巨大，宜建水电站

环节4：小组交流，人类对长江的开发和利用

长江干流横贯东西，支流分列南北，江阔水深，终年不冻，航运条件极为优越，自古以来就是我国东西航运的大动脉，是一条名副其实的“黄金水道”。

江南水乡，淡水鱼养殖业发达

（3）开发长江旅游资源：三峡

环节5：探究：为什么“万里长江，险在荆江”，我们应该采取哪些措施治理长江？

环节6：拓展思考：上海位于长江的入海口，上海的发展与长江密切相关，我们应如何充分利用上海濒江临海的地理位置优势发展经济？

小结

新课小结

今天我们通过一节课的学习对长江有了初步的了解，在近20多年的发展中，长江成为中国高速发展的最集中，最典型的地域。

作业

Ｐ18

《长江》教学设计全文共3页，当前为第3页。

《长江》教学设计全文共3页，当前为第3页。