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打开小学数学高效课堂之门

【内容摘要】：在小学数学教学传统模式中，是以教师为主体，教师一味讲解，灌输，或者师生问答。这种教学模式单调乏味，容易给学生造成数学抽象、枯燥乏味的印象，甚至对数学的厌恶。新的课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等积极因素。

【关键词】：主动引导联系实际创设情境学生参与

小学数学课堂教学通常是由导入、新授、练习等几个环节组成的。在这几个环节中，教师较为重视的是讲授新知识和练习巩固两部分。但我认为课堂教学中新授课的导入也是极为重要的，是论文格式范文忽视的环节。课堂教学是一门艺术，课堂导入更是艺术艺术。正像特级教师于猗所说的，“在课堂教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是一把金钥匙，能开启课堂的大门，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。因此，在教育教学过程中，教师应该根据教学的任务、小学生的年龄特点和心理特点，最大程度的发挥“导入”的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢的吸引住。

一、主动引导，激发兴趣

心理学家研究表明：快乐、宽松的学习环境，对小学生的思维活动，不仅具有扩散、强化的功能；还有利于唤起学生学习的热情，并能调动学生主动学习积极性；有利于激发学生学习的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，从而保证学习目标的实现。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要主动引导，激发学生兴趣，放手让学生亲自操作。

新的《课标》指出：“数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”所以，在上课之前，要复习一些与新知相关联的旧知识。这样的知识可以沟通新旧知识间的联系，促进知识迁移，同化新知识，从而降低学生理解新知的难度。在此基础上，导入新课，使学生在心理上作好知识的迁移准备。

例如，在教学“分数的认识”时，我通过一系列的操作来认识概念：让3个学生来均分一个苹果、一堆苹果，认识“一个整体”。让学生分苹果，用实物作教具，学生的兴趣很快就被激发起来。学生亲自动手分，在轻松快乐中，学生思维很活跃，收到了预期的学习效果。由此及彼，再让学生通过将“正方形纸分成4份”，来认识“平均分”；通过将“正方形纸平均分成4份”认识到分法的多样性；通过“表示其中的1份、2份、3份分别是1/4、2/4、3/4”来认识“分数的意义”等。分数认识本来是很抽象的难题，让学生通过动手、动脑的亲手操作、亲自参与，积极思考、讨论，从而深刻认识了分数概念的内涵，更好地掌握了这个知识点。还例如：在“三角形的面积”教学中，我先引导学生对过去有与三角形有关知识的思考，然后给学生长方形、正方形、平行四边形的纸片，让学生独立操作，探索三角形的面积计算方法，最后引导学生分析、概括、归纳出三角形面积计算公式，从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维，形成数学观念，将数学知识与自身体验相结合地进行学习与创造，收到了极好的教学效果。

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量，提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。包括课前准备，优化教学过程以及培养学生能力。

指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键，不懂方法，自主学习，自主发展只能成为空谈，所以，在学生自学前，要进行自学指导。自学指导包括：自学内容、自学目标、自学方法、自学时间。自学内容要清楚，即自学什么内容；自学目标要准确，为检测自学效果提供了依据；自学时间要适当，不能浪费时间，也不能早早收场；自学方法要指导，如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，并且要注重对观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行重点指导。

二、联系实际，设置悬念。

“数学源于生活，启于生活，应用于生活”。许多数学知识较为抽象，小学生因知识与能力的局限，在头脑中难以建立良好的表象，对数学知识的内涵和概念的本质属性的理解更易流于肤浅，这就需要我们教师能善于从课堂教学内容出发，结合生活实际，通过观察、比较、描述、操作等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。

在学习一个新的知识点时，教师设法根据教学内容并联系实际创设种种问题情境，让学生产生知识冲突，形成悬念，激发学生提出问题。创设