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《老王》的教学设计

《老王》的教学设计

《老王》的教学设计（通用5篇）

《老王》的教学设计1

教学目标

知识和能力目标：

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标：

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标：

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程

一、导入新课：

师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？

师：大家对他们的生活了解吗？

师：我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛的《老王》，才蓦然发觉：辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。

《老王》的教学设计全文共1页，当前为第1页。二、介绍作者

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杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，《围城》是他的代表作。大家有没读过？它是一本很幽默很深刻的书。

三、整体感知人物形象

学生听读课文。思考明确下列问题：

1、本文的叙事线索是什么？

“我”与老王的交往。

2、大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人

老王是一个不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦，他的不幸表现在哪些方面？

谋生手段生理缺陷居住条件生计艰难。

4、老王的善良表现在哪里？

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

5、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。

6、作者一家人的善良表现在哪里？

作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的生意；知道他有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油；老王送冰，不要他减半收费；不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；老王送来香油、鸡蛋也给了钱，不让他白送等等。

四、局部研读

问：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

问：请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天……开始。

生齐读第8—16段。

《老王》的教学设计全文共2页，当前为第2页。作者对老王作了哪些描写？

《老王》的教学设计全文共2页，当前为第2页。

肖像描写，语言描写，动作描写。

大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？

比喻、夸张。

问：这两种修辞有什么表达效果？

写出老王的形象。作者对他的同情

问：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？

因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。

问：老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。

问：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？

明确，作者有愧怍之感。因为：

①她觉得自己照顾老王太少。

②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。

③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。

④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。

五、读后的思考：

①从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？

明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

《老王》的教学设计全文共3页，当前为第3页。②社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

《老王》的教学设计全文共3页，当前为第3页。

明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）

六、拓展延伸

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

七、总结

我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。同学们，愿我们大家人人心中有爱，人人都能献出一点爱，这个世界会变成美好的人间！