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“双减”下小学语文教学与德育融合初探

摘要：本文立足于“双减”政策背景，探究小学语文教学和德育的融合价值，并从分析语文教材中德育元素、创新语文教学德育内容、拓展语文教学德育渠道三个方面出发，阐述小学语文教学和德育的融合路径，旨在为小学语文德育开展提供指导。

关键词：“双减”政策小学语文德育

小学语文作为义务教育阶段的基础课程，在德育体系中发挥着关键作用。将德育应用于语文课程教学中，不仅能拓展语文教学形式，而且还能引导学生形成正确与端正的思想观，强化思想道德素养，对学生的终身发展产生重大意义。德育是立德树人的根本，也是现代社会主义人才培养的关键。在“双减”政策下，将德育融入小学语文教学中，能推动小学语文学科教学的改革。

一、“双减”政策下小学语文教学与德育的融合价值

在“双减”政策下，促进小学语文教学和德育的融合，具有如下价值：

（一）能挖掘语文学科的德育更能。

语文教学中的德育元素很丰富，将德育融入学科教学中，能发挥学科育人价值。如教师可从爱国主义、心理健康管理、理想信念培育及道德习惯层面出发加以引导。

（二）能塑造学生良好的人格，提高学生思想道德水平。

相比其他学科教学，语文教学的综合性很强，内容有心理素质、思想品德、审美情操、道德情操及传统文化等，这些知识能从多层面熏陶学生的情感，感染学生。促进语文学科与德育的融合，能塑造学生的人格，培养学生的思想道德素养，为学生的健康成长及发展保驾护航。

（三）赋予课堂教学情感感染力。

语文学科教学的德育功能突出，特别是在理论及情感层面，其效果很强。语文课文中蕴藏着跌宕起伏的丰富情感，促进德育与学科教学的融合，要求师生之间建立互动关系，能产生强烈的共鸣及情感反应，增强课堂的情感感染力，为学生的品质培养奠定基础。

二、“双减”政策下小学语文教学与德育的融合路径

（一）挖掘、提炼语文教材中的德育元素

语文教材中囊括丰富的德育元素，如爱国主义情感、拾金不昧的品质、知错就改的精神及坚韧不拔的毅力等。教师要培养学生善于观察的习惯，挖掘语文学科教学中的德育元素，促进学科教学与德育的融合。不管是在常规识字教学与课文阅读，还是小学语文写作教学中，德育元素都比较丰富，教师要增强自身德育素养，主动挖掘语文教材的德育元素。

以《蝙蝠和雷达》教学为例，教师就可充分挖掘课文中蕴藏着的丰富德育元素。从表面来看属于科普文章，没有太突出的德育要点。但教师在分析教材时，会发现其中有关于大自然的启示和哲理，能成为助力学科教学与德育融合的素材。同时，科学家几十年如一日的坚持探索，也能为培养学生坚韧不拔的品质提供德育素材。从学生实际出发，深入学生生活，培养学生坚韧不拔的毅力，这是德育活动开展的关键。

（二）积极创新和丰富德育内容

德育内容对小学语文德育效果的影响很大。在“双减”政策背景下，语文教学与德育的融合，要关注德育活动设计的趣味性，发挥语文学科的德育功能，寓教于乐，让学生在快乐学习及体验中养成正确的人生观、世界观及价值观。为提高德育活动的趣味性，教师要剖析文本教材内容，探索德育元素，以学生生活经验为中心融入德育元素，依托互联网拓展德育活动，丰富德育内容。以生为本，创新德育活动。

例如，在《王戎不取道旁李》教学中，教师首先应深度分析课文内容，然后围绕课文内容培养学生爱护花草树木的品质，引导学生保护公物。课文中体现出王戎的聪明机敏、善于发现及独立思考的美好品质，目的是为引导学生观察生活细节，提高独立思考能力。因此，从当前德育视角来看，倘若王戎随便摘取道路两旁的李子，显然违背小学生基础行为守则。所以要延伸课文内容，通过案例教学引导学生掌握课文主题思想。教师可提问：“同学们，假如在道旁看到别人院子里伸出来的李子树枝，我们能随便去摘取树上香甜的李子吗？如果道路两旁栽植的花开花了，我们能随意摘取美丽的花朵吗？我们在路上看到标志牌，能随意踩踏破坏吗？”教师提问后，学生参与讨论，在学生讨论中合理引导，待学生完成讨论后再展示有关案例，将大量案例融入课堂教学中，让学生树立爱护花草树木、不随意破坏他人财物与公物的正确思想观念。

（三）灵活调整和拓展德育形式

针对德育形式教师要灵活调整并拓展，考虑学生的个性化需求，在课堂教学中渗透德育元素。随着“双减”政策的发展，对小学语文德育教学提出诸多要求。教师要倡导形式的创新性及多样性，将德育元素融入语文教学活动，让学生在亲身实践中获得成长领悟，要减少理论说教，这是理论教学会导致课堂活动枯燥乏味，要杜绝德育活动成为学生学习的压力源。以德育主题为中心优化德育方式，提高德育教学质量。

如在《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，教师可围绕口语交际活动“父母之爱”及写作主题“我想对您说”，组织学生参与课外实践活动。课堂上教师要引导学生深度阅读课文内容，感知