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变式，激活学生思维的钥匙

摘要：自青浦实验以来，顾泠沅将传统的概念性变式进一步推广到动态的教学中,进而提出了过程性变式这一概念。本文根据概念性变式与过程性变式在实际课堂中的应用加以研究揭示了变式教学在小学数学教学中的重要性与其所处的举足轻重的实际地位。本人从课堂的实际教学中“变式”教学为重点，运用了自己的一些研究元素，对小学数学教学中的“变式应用题”的有关问题，进行探究。

关键词：变式教学，概念性变式,过程性变式，应用题

一、探究变式应用题的原因背景

小学阶段的学生由于抽象逻辑思维能力比较差，生活经验比较少，因此在数学学习中存在着很大的疑惑。而数学是一门工具性、应用性很强的学科，其中解题能力的培养就是小学数学教学中的重要任务。为了培养和提高学生的应用题解题能力，提高学生的数学成绩，教师在今后的数学教学中可以适当的运用变式练习

二、变式应用题的目的意义

变式练习是为了培养学生掌握基础知识和灵活运用知识的能力，在解题过程中不断提高学生的思维能力。在培养学生数学应用题解题能力时运用变式练习，就是为了培养学生能够熟练掌握解答应用题的能力。变式练习就是将一个数学知识点放置在不同的情境当中，进而可以形成很多种应用题，然后让学生进行解答。或者将一道应用题进行改变，通过已知条件和问答方式的转变，进而将这道应用题中的多个数学知识点都拓展延伸。帮助学生养成良好的解题习惯，构建完整的知识结构，掌握高效的解题方式。

三、变式应用题的实践运用

题组练习突破思维断点

案例1

医院需要将高浓度的酒精稀释成低浓度的酒精。如果将浓度是96%的酒精3000毫升，稀释成浓度是75%的酒精，需要加多少毫升的蒸馏水？

解题思路：抓住稀释前后所含纯酒精量没有变是解题的关键。就是说浓度是75%的酒精中所含的纯酒精量与浓度是96%的酒精3000毫升中所含的纯酒精量相同。

解：（1）稀释前酒精中的纯酒精量是多少？

（2）稀释后酒精的总重量？

（3）加入的蒸馏水重量？

原题问题已给出，这个问题将在变式应用题中作为条件，原题中的某个条件将作为一个问题，构建成一个新的应用题。这就是我探究的变式应用题的基本思路。变式应用题简称变式题。

变式一：

医院需要将高浓度的酒精稀释成低浓度的酒精。如果高浓度酒精3000毫升，稀释成浓度是75%的酒精3840毫升，问稀释前酒精的浓度是多少？

解题思路：仍将稀释前后所含纯酒精量没有变作为解题的依据。

解:（1）稀释后的纯酒精量？

稀释前酒精的浓度？

变式二：

医院需要将高浓度的酒精稀释成低浓度的酒精。如果将浓度是96%的酒精3000毫升，稀释成一定浓度的酒精3840毫升，问稀释后酒精的浓度是多少？

解题思路：

抓住稀释前后所含纯酒精量没有变作为解题的关键。

解：（1）稀释成一定浓度的酒精中所含的纯酒精量？

（2）稀释后酒精的浓度？

变式三：

医院需要将高浓度的酒精稀释成低浓度的酒精。如果将浓度是96%的酒精，稀释成浓度是75%的酒精3840毫升，问96%的酒精是多少毫升？

解题思路：解答此题的核心是抓住稀释前后的纯酒精量相等。浓度是75%的酒精3840毫升中所含的纯酒精量与浓度是96%的酒精中所含的纯酒精量相等。

解：（1）浓度是96%的酒精所含的纯酒精量？

（2）96%的酒精是多少毫升？

变式四：

医院需要将高浓度的酒精稀释成低浓度的酒精。如果将浓度是96%的酒精3000毫升，稀释成浓度是75%的酒精，问稀释后酒精是多少毫升？

解题思路：稀释前后的纯酒精量相等

解（1）稀释后酒精中所含纯酒精量？

（2）稀释后酒精是多少毫升？

案例2

学校张老师和李老师打印同一本学术论文稿，张老师每小时打印5页，李老师每小时打印7页，李老师工作3小时后，张老师开始打印，要求张老师在7小时打印的页数与李老师打印的页数相等，问张老师每小时应比原来多打印多少页？

解题思路：此题学生初看有一定的点难度，不好找切入点，无从下手，但细想此题，能解开谜团，可以借助解行程应用题的方法来思考解答。

李老师3小时打印的页数结果，可以看成行程差，这个差是7×3=21（页），要求张老师7小时打印的页数与李老师的相等，可以看成行程问题中的追击时间，那么，用21（页）÷7=3（页），这个3页就是行程问题中的速度差，那么，张老师的打印速度就是每小时为（7+3）=10页，张老师每小时比原来多打的页数即能求出。

解：（1）李老师3小时打印的页数？

（2）21页7小时打印完，每小时打印页的页数差？

（3）张老师每小时打印的页数？

（4）张老师每小时比原来多打印的页数？

以上是对原应用题的解答。如果将上题的某些条件和结论做一些改动，就属