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《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥

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《让孩子踏上阅读快车道》——韩兴娥报告实录

这是我去今年夏天一本新书的题目。那么如何让孩子踏上阅读快

车道呢？我做了十年的实验，就是课内海量阅读。方法呢说起来非常

简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本课外书，当然包括课文在

内。这是一个大体的规范，具体的数目不好说，应为有些书上学期能

找到，现在找不到了，没有卖了。低年级呢，记得是儿歌、韵语、小

故事。中年级呢除了一些文选之外就是唐诗宋词、古典诗词。高年级

就比较有时间了，时间比较宽松。孩子作文啊，写字基本过关的时候

来学一些。那么按年级的顺序来做一个汇报。

一、低年级

一年级呢，孩子能够认识2000个汉字，当然这2000个字并不是

非常扎实的，在这里小孩认识，换个地方呢他就不熟了，想不起来了，

他在我们学的文本上还是认识。

（一）识字与拼音教学同步进行。

我们有些地区是先学识字的。尽管说我是两周教完一本教材好像

是很另类的，但我自己觉得还是很传统的，教材基本是先学拼音，苏

教和人教都是这么安排的。开学的第一天，八月三十一号，孩子到校

的时候，学的是这样的儿歌（上学校太阳当空照，花儿对我笑。小鸟

说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。

爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。）。因为他现在拼音没有学。

这是一个小册子，暑假中为孩子准备好的。三个内容。

1．熟悉的儿歌。这是两千零六年我又要教一年级，对于一年级我

还是比较头晕的，叽叽喳喳特别的闹。小孩子没有事情可做，他不会

拼音，他是一个很活泼的生命体，他只能闹腾。怎么让孩子有点事情

做，就编了这么几首她已经会的儿歌。上课一教，小孩就说他会，就

拿出卡片，这词、这字在哪怎么念，不要用嘴说，用你的手指告诉老

师。这就给孩子一个学习的方法，你到文中去按顺序，定位去找。

2．汉语拼音情景歌。这个说起来挺简单。把教材打到屏幕上，孩

子的手中摆着这个字。上课时老师教这个儿歌，要求他用手指指着。

说起这个方法，好像是非常的差劲，没有创新的意识了。去应聘的时

候我们的领导听课对我非常的失望。领导提出三个缺，第一说，你这

个教课很客气的说是灌输了，一点启发式创造精神都没有。我没太反

驳，因为我上课确实是我念孩子跟着念，没有去启发他怎么思考这类

的。但是我知道我的学生，大量阅读的学生将来他会有独立创建的一

天。但是现在那没法说，你没有亲眼看见。第二个说，你的手不停地

在挥，我就不明白为什么这样呢，好像这个动作也不怎么美。这个我

觉得也没法解释，因为没教过小学一年级的老师他就无法体。我们如

果放开嗓子不停的说，一节四十分钟不停的说，因为你不说，孩子马

上就说了。这样下来的话，一个星期之后我们就没法说了，嗓子就哑

了。我这样挥呢就是省点力气。第三个呢领导说，你这个海量阅读呢

多差生是最管用的，但是你们班没有差生，但发现有一个孩子在地下

爬的。这个我倒是反驳的挺快的，着不是我养的不是我生的他爬好像

和我没多

大的关系。那这个孩子呢现在四年级，已经不爬了，这与我的教

学常规还是有关系的。他回到家里还是想躺着就躺着，想爬就爬，在

教室就不给他机会。好，这是说到汉语拼音情景个是一个跑题的话，

那个识字后面再和大家汇报。一个多星期以后学到复韵母的时候，有

一个例子可以告诉我们的领导，你那个启发式呢很好，完全正确，但

有时候不管用。就是这个diāo,我还是那么灌输的教diāo叼小朋友跟

着念。下课我就瞅了瞅上课在那发呆的不张嘴的，都过来把这个音节

都念给老师听听。他呢张口结舌就不会，不会我就把diāo就给他分

开，分开他都认识但是拼不出来。后来我就叼了张纸，启发式教学嘛。

结果小朋友拼出来了，diāo咬。我们的入学教育，不管是苏教版的还

是人教版的也都应该是通过儿歌来进行。我从自己孩子身上看到，孩

子对于书上写的，形成文字的东西，他很相信。就是不是给他讲道理

而是念道理、读道理。我有一个学生，以前吃饭什么的都很慢的，自

从学了《弟子规》之后就让他做什么，妈妈只要说一句“父母呼”他

就去了。因为这是书上写的。这么灌来灌去就三个星