部编版语文三年级下册《燕子》教案.docx

部编版语文三年级下册《燕子》教案

课题 燕子

学问与技能：

课型 讲读课文 授课时间

2课时

会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子

教学的特点。

目标过程与方法：

学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，开放想象来理解课文，体验情感。

开放小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验，沟通。情感态度价值观：

体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学 着重观看燕子的外形和飞行、停留时的情形。体会燕子的得意、活泼和“我”

重点对燕子的宠爱之情。

教学 按肯定的挨次观看画面：依据由远及近的挨次观看湖面、稻田；依据由近及远

难点的挨次观看燕子。

第一课时

会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”

教学

目标等13个字，理解相应的词语。

正确、流利地朗读课文，初步生疏燕子，了解春天的特征。

教具

预备 课件。

教学设计

一、创设情境，导入课。

设计意图

【设计意图：创设情境，

1．〔课件出示2〕出示放大的燕子彩图。提问：谁能介调动学生的生活体验，

绍一下有关燕子的状况？〔燕子是留鸟，春天从南方飞到激情导入，使学生兴趣导入我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，深厚地投入到课的学

〔 〕分

钟 背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐习中。】

下衔泥做巢居住，捕获昆虫。〕

板书课题，齐读课题〔板书：燕子〕。

质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

依据学生具体状况，预设以下几种答案：

本文从哪些方面介绍燕子的？

本文写出了小燕子的什么特征？

本文是依据什么挨次介绍的小燕子的？二、初读课文，自学生字。

师：同学们自由读课文，并标段，遇到不生疏的字，

可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，争取把课文读正确。

听范读课文的录音，要求学生听准字音。

试着读课文。

〔课件出示3〕展现阅读要求和提示：

标出自然段的序号。

画出文中不生疏的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生依据要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。

课 在学生读课文的过程中，〔课件出示4〕

教学

〔 〕 吹拂聚拢形成横掠间或飞倦伶俐

分钟 荡漾闲散．纤细木杆．几痕翼尖

【设计意图：把生字词

指名读这些词语，留意多音字“散杆”的读音： 放到具体的语言环境中“散”在这里读“s?n”，另外还有一个读音“sàn”，去学习，并且在学习生

组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是字词的过程中到达正确

“g?n”，组词为“一杆枪”。5.学习生字。

〔1〕〔课件出示5：生字田字格课件:〕

凑拂集聚形掠偶尔沾倦闲纤痕自由读，指名读，师生订正读音：

朗读课文的目的。渗透给学生学习生字词的方法。】

留意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”，后鼻音“形”。

〔2〕学生写生字。A.识记生字

你是如何识记这些字的？

形声字构字规律识字：拂聚凑纤拢沾倦痕

熟字比较。如：彩一形遇一偶你一尔

链接前置性学习，反响学生自主学习状况，小组内评价书写。

小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。

依据小组长的汇报，重点对以下几个字进展范写指导。

“聚”——下面的局部不是“禾”。“倦”——左窄右宽，留意右下局部是横折钩，竖弯

钩，不是“巳”字。

学生针对易错的生字再次练写。F.展现学生作品。

6.同桌相互听读课文，稳固生字、词的生疏。三、再读课文，理清挨次。

轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。〔用生字卡片检查〕

伶俐：聪明、敏捷。

闲散：闲适而又无管束，本文指燕子闲适的样子。旷亮无比：形容天空空旷而明朗。

波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照耀到的样子。

思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

〔第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主

要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的

燕子；第4段主要写停留的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停留。〕

4.看图比照课文，说说作者是按怎样的挨次观看燕子的？

〔先观看燕子的外形，然后观看到燕子消灭时的春光美景，再观看燕子飞行时的动态，最终观看燕子停留时的静态。〕

【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的挨次。】

课堂小结及拓展延

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了