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《多位数乘一位数解决问题》精品教案

一.情境创设，揭示课题

1.师：小亮3天背了6首诗，那么他平均每天背多少首诗？

2.师：按照这个速度，小亮7天能背多少首诗呢？这就是我们今天要学习的用乘除混合运算解决问题。

二.自主探索，兴趣维持

1．阅读与理解

（1）出示例8的完整问题，学生自由读题，理解题意。

妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，要用多少钱？

（2）汇报交流。

师：你从题目中知道了什么？你能用示意图的方法表示出来吗？

（3）展示学生画的示意图，并进行对比交流。

师：你认为哪幅图能对题意表达得更清楚呢？为什么？

学生：第一幅图中碗的大小画的不一样，而且上下的图没有一一对应，碗的价格和问题都没有标出来。

（4）根据学生的提议修改或完善自己画的示意图。

2．分析与解答

（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

分析：知道了买3个碗18元（总价），就可以求出一个碗的价格（单价）；知道了单价，就能求出8个碗需要多少钱。

（2）学生独立列式解答。

预设一：18÷3＝6（元）???6×8＝48（元）

预设二：18÷3×8

???＝6×8

???＝48（元）

（3）有没有其他的思考方法呢？

引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“8个碗的总价”，需要知道一个碗多少钱，而题目中没有直接给出一个碗的价格（即单价），所以先要求出单价。

三.寓教于乐，兴趣体验

互动环节：

学生先独立完成教材P71的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。

四．课堂总结

这节课你学会了什么？有什么收获？

教学板书

解决问题（2）

18元

18元

？元

？元

分步列式：18÷3=6（元）6×8=48（元）

列综合算式：18÷3×8=48（元）

教学反思

就教学目标而言，学生对于发现数学信息并不困难，但对于“归一”问题（先求出单位数量的量），通过画示意图的方法会显得更加简单明了，所以把画图理解题目的意思作为其中的一个目标，鼓励学生试用此方法进行数学信息的分析。在教学过程中，学生出现了错误，我抓住这个机会又对画线段的方法和要求进行了进一步的深化，帮助学生更好的理解题目的意思。