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沟通中外文明的“丝绸之路”

【课程标准】

了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。

【教材分析】

本课是部编版历史教科书七年级上册第十四课的内容，属于第三单元“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”部分。

从整个古代史的大视野来看，丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。

从大单元教学角度看，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。张骞出使西域，丝绸之路的开通，设置西域都护则体现了长期的民族融合与对外交往又促进了统一的多民族国家的发展。

所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。加之今年，是习近平主席提出与有关国家共建“一带一路”战略十周年，因此，本课的学习也极具现实意义。

为凸显子目间的逻辑联系，以丝绸之路为核心，紧扣课标要求，突出教学重点，把本课分成三个部分，第一个部分为张骞通西域，第二部分为丝绸之路，第三部分：对西域的管理，囊括全部内容。

【学情分析】

鉴于本课授课对象是初一的学生，他们刚接触历史的学习时间不久，历史解读能力和文言文阅读能力弱，加上七年级活泼好动，注意力容易分散，自我管控能力和自我约束能力较弱，上课需要生动有趣，不断保持学生的注意力。所以本课的文字史料较少，资料多用图片和视频形式进行呈现。同时，他们已经学习了近三个单元的历史内容，历史学习已入门，对于汉代的史实有了基本的认识，但对丝绸之路了解不多，较难理解本课中抽象的丝路意义，所以本课教学的过程中提供了生动的情境，并给予一定的学法指导。

【教学目标】

1.识读《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取相关历史信息。（时空观念、历史解释）

2.了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。（史料实证、唯物史观）

3.学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神；通过了解西汉设置西域都护府的史实，认识在汉朝时西域被纳入中国版图，引导学生知道新疆自古就是中国的一部分，神圣不可侵犯。学习丝路历史，联系当今“一带一路”战略，古今结合，关注国家发展。（家国情怀）

【教学重难点】

重点：张骞通西域，丝绸之路

难点：丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。

【教学方法】

地图教学法、讨论归纳法、情景教学法。

【教学过程】

导入新课

展示一组胡瓜、胡豆、胡麻的食物图片。提问这些食物在我们今天叫什么？(学生齐答）生活中还有哪些带有“胡”字的食物？（自由发言）这个“胡”它的含义是什么？（教师补充：“胡”是秦汉时期北方少数民族匈奴的自称。）为什么在汉代的中原王朝也能享受到这些食物？他们是以何种方式传入进来的？（自由发言，丝绸之路）那我们今天就一起来学习一下第14课沟通中外文明的“丝绸之路”。

探究新课

（一）张骞通西域

出示《秦朝疆域图》和《西汉疆域图》，提问西汉的疆域与秦朝相比，有何不同？（西汉疆域更大，多了西域）汉代的西域它包括哪些范围？

2、阅读教材P67页，讲述西域的地理位置：

两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和中亚以至更远的地方，称为西域。

补充：阳关和玉门关是是古代通往西域的重要关口，是路上丝绸之路的重要交通枢纽，古往今来，非常多的诗人曾写诗赞美过这两个地方，大家所熟知的诗句有哪些？（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）

3、通过历史课本剧，讲述汉武帝派张骞出使西域的原因有哪些？

汉初，西域大月氏受到匈奴的侵扰。同时汉朝也受到匈奴的威胁。

出示《汉书?张骞传》相关史料，提问为什么说张骞出使西域的举动是凿空？

古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”

5、学生阅读教材P68-69，自行完成张骞两次出使西域的相关表格。

第一次

第二次

时间

公元前138年

公元前119年

目的

联络大月氏，夹击匈奴

访问西域各国

成果

没有达到目的，使汉朝了解到西域的具体情况。

达到目的，促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。

6、张骞出使西域可能遇到过了什么困难?他身上有哪些精神值得我们学习

困难：自然环境恶劣，被匈奴俘虏，食物匮乏，语言不通，思乡情浓。

精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危的爱国主义精神。

过渡：自张骞开辟了通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日益频繁,最终建立起了那一条赫赫有名的“丝绸之路”。

出示材料，并结合教材P69，概括张骞出使西域的影响？

①促进了汉与西域各