第一课时 倒数课时解读.doc

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第一课时倒数的认识

主备人：乔改玲

一、内容解析和学情分析

(一）内容解析

本节课是六年级上册第三单元分数除法的第1课时。教材第28页例1，完成“做一做”及练习六。

本节课是在学习了分数乘法计算方法的基础上进行教学的。因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。它是学习分数除法的关键知识，能否正确求倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学好本节课是学习分数除法的基础。由几组乘积为1的乘法算式，通过计算、观察、讨论引出倒数的定义，例1教学求倒数的方法。

“做一做”检查学生对倒数意义的理解和求倒数方法的掌握。

（二）学情分析

根据本节课的内容和学生的年龄特点学生能够采用自学、讨论等学习形式完成学习目标，但是学生对于特殊数的倒数就不那么熟练。

（三)教学重点、难点

重点：求倒数的方法。

难点：0为什么没有倒数.

关键点：理解倒数的意义.

二、目标分解和重构

(一）课程标准表述

无

（二)教师用书表述

使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。

（三）学习目标

1。通过计算、观察、找规律等活动，举例说出倒数的意义。

2.根据倒数的意义,总结出求倒数的方法.

3.能说出特殊数1的倒数，并说出0没有倒数的理由。

（四）教学评价

目标1采用课堂提问、样题的评价方式进行，目标2课堂提问的评价方式进行.

评价样题

(1）完成课本练习六第3题。

（2）写出下面各数的倒数。

0135

三、教法、学法

教法:自主探究法、引导法、讲解法、展示法

学法:自主探究法、尝试法、交流法、归纳法

四、教学提醒

1。结合内容和学生的已有知识为基础,可以放手让学生自学。

2。对于特殊数的倒数可以采用小组交流,说出最充分的理由.

五、教学过程设计

（一）基础梳理,练习说、结

1.口算。

×=×=5×=×12=

师：你发现上面几组式子有什么共同点?

生：两个数的乘积都是1，相乘的两个数的分子、分母正好交换位置。

师：像这样的两个数叫做互为倒数。今天我们就来认识倒数。

2。板书课题，出示目标。

【设计意图】由几组乘积是1的式子让学生口算引出倒数,不仅复习了分数乘法的计算方法，还为归纳出倒数的意义做了很好的铺垫。

（二)重点梳理，练习讲、评

1。出示范例.

师：根据上面的式子，你能试说出倒数的意义吗？

生：乘积是1的两个数互为倒数。

师:关键字词有哪些。

生：乘积为1两个数；互为倒数.

师:同桌讨论一下“互为”的含义。

生:“互为”是相互依存,一个数不能称为倒数.

师：看到×=1，可以怎样说？

生:和互为倒数，的倒数是，的倒数是.

师：能说=吗？互为倒数的两个数不能用等号连接。

小结：“互为是相互依存，“互为倒数是两个数之间互相依存的,一个数不能称为倒数。

2.仿例:根据倒数的意义,说出几组倒数。

3．出示范例：例1。

师:根据倒数的意义，试着找出的倒数，6的倒数。

生:和互为倒数,6和互为倒数。

师：你还能找到几组倒数？

生：和互为倒数。

师：同桌讨论1和0有没有倒数？倒数是多少？

生:因为1×1=1，所以1的倒数是1；因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。

小结:求一个数答倒数的方法：（1）找真分数、假分数的倒数：交换分子、分母的位置；（2）找整数的倒数：先把整数（0除外)看做分母是1的假分数，再交换分子、分母的

位置。

4。出示同例:完成课本第28页“做一做”。

【设计意图】通过让学生观察、讨论等活动,找出规律,总结出倒数的意义。通过找倒数的活动，交流探讨求倒数的方法。通过讨论得出特殊数的倒数。通过“做一做”检查对倒数意义的理解和求倒数方法的掌握。

（三)特点梳理,练习仿、结

1。仿例：根据求真分数、假分数倒数的方法，试求出0.8、1。25的倒数。

小结：求小数的倒数的方法:先把小数化成分数，再交换分子、分母的位置.

2。变例：如果a×=b×＝1，那么3a+2b等于多少。

【设计意图】通过仿例，让学生小结出求一个小数的倒数的方法，从而总结出求倒数的一般方法。变例通过运用倒数的意义，先得出字母的值,再带入还有字母的式子。提高学生综合运用知识的能力。

(四）效果梳理，练习清、考

1。整合梳理.

意义：

倒数

方法:

2.迁移训练。

一个自然数和它的倒数和是8.125，这个自然数时多少？

小结：已知一个自然数和它的倒数和,可以把这个和分成整数和纯小数（或真分数）两部分，整数部分就是这个自然数，纯小数（或真分数)部分就是这个自然数的倒数.

【设计意图】通过梳理，对倒数的意义和求倒数的方法有更清晰的认识，能更熟练地进行应用。迁移训练