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鹿角和鹿腿
课文讲述了一只鹿从狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他从狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
1.认识“皱、配”等生字,读准“称、禁”等多音字,会写“鹿、塘”等生字,会写“池塘、痛快”等词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
1.教学本课,可以让学生带着问题“鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度,后来有什么变化?”来自读课文,圈画出表现鹿态度变化的词句,然后让学生说一说故事的结局是什么。
2.课文以鹿的心情变化为线索,推进故事情节的发展。教学时,可抓住着重描写鹿的语言、神态、动作的语句,体会鹿心情的变化。再指导朗读课文,在读的过程中进一步理解故事内容。
3.课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意,可以抓住这个对比来指导学生读懂故事。寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时可以抓住这些关键处,组织学生讨论、交流,帮助学生理解寓意。
4.结合本单元语文园地“词句段运用”第二题,可指导学生注意提示语中带有神态、动作描写的句子,通过有感情地朗读、对比辨析等方法体会这样写的好处,并学习仿写。
1.搜集《伊索寓言》的小故事。
2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.认识“皱、配”等生字,读准“称、禁”等多音字,会写“鹿、塘”等生字,会写“池塘、痛快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
一谈话导入,引入新课
1.师:同学们,俗话说“爱美之心,人皆有之”,你认为什么是美?
生自由汇报。
PPT出示:
美丽的小鹿图片。
2.师:这只小鹿美吗?你能用自己的语言描述一下它的外形吗?你觉得这只小鹿的哪个部分最美?
生自由交流汇报。
3.师:这头鹿也认为自己的角很美,可是他经历了一件事,使他改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?我们一起走进课文看一看。(板书课题)
通过谈话的方式,展开交流,激趣导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
图片引入。(出示各种动物图片)
在美丽的大森林里,住着许多小动物,这是谁?这只漂亮的鹿有一天遇上一只凶猛的狮子,你们想知道结局怎样吗?这节课我们就走进这个故事。
通过美丽的动物图片引入,学生猜测故事的结局,激发学生的阅读兴趣。
二初读课文,识记生字
1.师:自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,标出不理解的词句。思考:课文主要讲了一件什么事?(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)
检查字词认读情况。
PPT出示:
池塘倒映欣赏匀称传来哎呀狮子叹气
开火车等多种方式认读。
2.师:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
生:“哎、叹”和嘴有关,所以是口字旁。
讲授字词时注意纠正平舌音“撒”,翘舌音“皱、挣”,前鼻音“匀、称(chèn)、禁、怨”的读法。
鹿:用字理识字法识记。
赏:“贝”在古代曾经是货币(钱),所以“赏”字下面是“贝”。
“狮”“塘”“映”利用形声字的特点记忆。
“致”和“到”是形近字,可以区别偏旁记忆。
3.师:本文的多音字你们发现了吗?你们掌握多音字的读法了吗?
生自由汇报。
PPT出示:
“称”在文中读“chèn”,意思是适合、相当,如“匀称、称心”;在“名称、称呼”等词语中读“chēnɡ”。“禁”在文中读“jīn”,意思是禁受,耐,如“不禁、禁不住”;在“禁止、严禁”等词语中读“jìn”。“撒”在文中读“sā”,意思是放开、张开,如“撒腿、撒手”;在“撒种、撒播”等词语中读“sǎ”。
可以让学生在具体语境中识记多音字,加强记忆。
4.师:你还有什么好方法?
还可以用“加一加”的方法,比如“酉+己=配”。
生:还可以按照生字的结构将生字分类识记。
5.师:如果这些字放在课文里你们还认识吗?再次读一读课文,注意读准字音。
学生朗读。
指导书写重点字:
赏:“”居上居中,盖往下部,“口”扁;“贝”居下居中,比中间“口”稍宽。
致:“至”的末笔横改成提;“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至”下。
学生书写,教师巡视指导。
6.师:本文主要讲了一件什么事?
生:课文讲述了一只鹿从狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
字词
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