3现代诗二首 《花牛歌》 （说课稿）部编版语文四年级上册.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

3现代诗二首《花牛歌》（说课稿）

教学内容

《花牛歌》是部编版语文四年级上册的一首现代诗歌，作者是中国著名诗人徐志摩。本节课，我们将学习这首诗歌的内容、形式和韵律，感受现代诗歌的独特魅力。

教学目标

1.知识与技能：理解《花牛歌》的内容，掌握现代诗歌的基本形式和韵律特点。

2.过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌的兴趣，提高文学素养。

教学难点

1.现代诗歌的形式和韵律特点。

2.《花牛歌》所表达的情感和意境。

教具学具准备

1.教学课件：《花牛歌》原文、插图、作者简介等。

2.学生用品：课本、笔记本、笔等。

教学过程

1.导入：简要介绍现代诗歌的发展历程，引出《花牛歌》。

2.朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.分析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意。

4.讨论：分组讨论，探讨《花牛歌》所表达的情感和意境。

5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的特点。

6.作业布置：课后自主阅读一首现代诗歌，下节课分享心得。

板书设计

1.课题：《花牛歌》

2.诗歌原文

3.诗歌解析

4.现代诗歌特点

作业设计

1.朗读并背诵《花牛歌》。

2.自主阅读一首现代诗歌，下节课分享心得。

课后反思

本节课通过学习《花牛歌》，让学生了解了现代诗歌的基本形式和韵律特点，感受到了诗歌的魅力。在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗意，培养他们的诗歌鉴赏能力。同时，鼓励学生在课后自主阅读现代诗歌，提高文学素养。

在教学难点方面，要注意用通俗易懂的语言解释现代诗歌的形式和韵律，帮助学生克服恐惧心理。在讨论环节，要充分调动学生的积极性，让他们大胆发表自己的看法，培养他们的思维能力和表达能力。

总之，本节课要注重诗歌的朗读和品味，让学生在欣赏现代诗歌的过程中，提高文学素养，培养审美情趣。

重点关注的细节是“教学过程”的第四步“讨论”，即分组讨论《花牛歌》所表达的情感和意境。

教学过程之讨论环节的详细补充和说明

讨论环节是教学过程中至关重要的一环，它能够有效地促进学生主动思考、交流观点，并在此基础上深化对诗歌内容的理解。在讨论《花牛歌》的情感和意境时，教师应采取以下步骤来引导学生进行深入的探讨。

1.讨论前的准备

在开始讨论前，教师应确保学生已经对《花牛歌》的内容有了基本的理解。可以通过朗读、解析和提问等方式，检查学生对诗歌的整体把握。此外，教师可以提供一些讨论的背景信息，如徐志摩的生平、创作背景等，帮助学生更好地进入讨论状态。

2.分组讨论

将学生分成小组，每组大约4-6人。每个小组选择一名组长，负责协调组内讨论。教师可以提出一些引导性问题，如：

-《花牛歌》中描绘了哪些具体的画面？

-诗歌中的情感是如何变化的？

-诗歌的形式和韵律对表达意境有何影响？

-诗歌中的象征和隐喻有哪些？

3.小组分享

在小组讨论结束后，每个小组应该有机会分享他们的发现和观点。教师应鼓励学生用诗意的语言表达自己的感受，同时要求他们提供具体的诗歌文本支持自己的观点。

4.全班交流

在小组分享的基础上，教师应引导全班学生进行交流。这个阶段，教师可以进一步提出深入的问题，或者引导学生对某些观点进行辩论，以促进深入的思考。

5.教师总结

讨论结束后，教师应对学生的发言进行总结，指出讨论中的亮点和不足，澄清可能存在的误解，并提供更深入的分析。教师应强调《花牛歌》的情感和意境是通过诗歌的语言、形式和韵律共同构建的，鼓励学生在未来的阅读中，也能够运用类似的鉴赏方法。

6.作业布置

为了巩固讨论的成果，教师可以布置相关的作业。例如，要求学生写一篇短文，分析《花牛歌》中的某个特定方面，如情感变化、象征意义等，或者要求学生创作一首小诗，模仿《花牛歌》的风格。

讨论环节的重要性

讨论环节是学生主动学习和思考的过程，它不仅能够帮助学生更好地理解诗歌的内容和形式，还能够培养他们的批判性思维和表达能力。通过讨论，学生可以从不同的角度和层面理解《花牛歌》，从而获得更加丰富和深刻的体验。

教学难点处理

在讨论环节中，教师可能会遇到一些教学难点，如学生对诗歌形式和韵律的理解不够深入，或者对诗歌的情感和意境把握不准确。为了克服这些难点，教师可以采取以下策略：

-使用具体的例子来说明诗歌的形式和韵律特点。

-提供背景信息，帮助学生理解诗歌的情感和意境。

-鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的感受，从而加深对诗歌的理解。

教学反思

在讨论环节结束后，教师应进行教学反思，考虑讨论的效果如何，是否达到了预期的教学目标，以及如何在未来的教学中改进讨论环节。通过不断的反思和调整，教师可以提高教学质量，更好地