四年级上数学第六单元教学设计.doc

学科

数学

课型

新授

课时

1课时

课题

第

第六单元除法

买文具

教学目标

1.结合世纪情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法多样化。

2.探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，并能正确计算。

3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。

教材分析

借助于除数是整十数的除法，探索除数是两位数的除法的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。

教学重难点：除法是整十数除法的竖式计算方法，判断商是几位数（定位）的方法。

学生分析

学生有上学期的基础，不会感觉太困难。

教学模式

导入→探究→归纳→应用

教学准备

课件。

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、

创设情境

二、

合作探究

三、

巩固应用

四、

课堂总结

新学期开始了，小小要卖新文具，她来来到了文具超市：

班费共80元，请你帮帮她想想，可以买多少个书包呢？

1.学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？

2.你能列竖式吗？

学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

3.如果班费有160元，又可以买几个计算器呢？剩多少钱？

160÷30=5（个）……10（元）

完成“练一练”

(1)第1题。

(2)第2题。

(3)第3题。

你今天的收获是什么?

说一说了解了哪些已知条件。

在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。

请列竖式的同学来板书，当小老师讲解。

独立解答后，交流。

请列竖式的同学来板书。

学生独立完成，交流。

生生、师生总结、交流、质疑。

创设问题情景，激发学习欲望。

在解决简单的实际问题中引出除数是两位数的处罚，理解实际意义，探索口算方法。

探索判断商是一位数（定位）的方法。

探索判断商是一位数（定位）的方法，并能正确的笔算。

进一步巩固试商方法。

板书设计

买文具

80元可以买多少个书包？160元可以买几个计算器呢？

80÷20=4（个）160÷30=5（个）……10（元）

答：80元可以买4个书包。答：160元可以买5个计算器，还剩10元。

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、

创设情境

二、

合作探究

三、

巩固练习

四、

课堂总结

复习引入

1.学生板演，说明算理。

150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=

想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？

2.引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。

1.“试一试”1题。

启发学生想一想，会发现什么规律。

2.“试一试”2题，用竖式计算540÷20，说说怎样想的？

用自己的话说一说怎样确定商？

1为什么写在十位上，为什么3写在个位上？

知识应用。

1.括号里最大填几？

30×（）＜220

50×（）＜85

40×（）＜140

60×（）＜306

60×（）＜200

80×（）＜314

2.完成“练一练”第4题。

说说你是怎样算的？

3.完成“练一练”第5题。

4.完成“练一练”第6题。

4.完成“练一练”第7题。

5.完成“练一练”第8题。

提醒学生多读几遍题。

你今天的收获是什么?

学生板演，说明算理。

由学生自己小结。

学生先估一估，交流估算的方法。

除数是两位数，可以先看被除数的前两位。

学生可口算、估算或竖式计算解答。

学生独立完成后交流。

说出每一步的含义。

独立解决，和同伴交流。

先估计商是几位数，再计算。

独立完成。

请学生独立思考、解答。

生生、师生总结、交流、质疑

复习旧知，更好地学习新知。

主要学习除数是两位数（整十数）商是两位数的口算和笔算。

启发学生从多角度理解计算的道理。

初步总结三位数除以两位数竖式计算的一般步骤与方法。

理解和掌握除数是整十数商是两位数除法的口算和笔算。

板书设计

买文具

教学反思

学科

数学

课型

新授

课时

1课时

课题

第

第六单元除法

参观花圃

教学目标

1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法吧除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进