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创设英语情境，构建动态英语课堂

内容摘要：素质教育和构建主义理论的高质量融合，需要教师针对学生个性化发展进行研究，建立与教学重点相符合的语言情境，才能在有效开展授课工作的基础上，帮助学生更好激发学习主动性，并在真实的语言情境中调动学习热情，以保证教学成果可以达到教师预期要求。英语作为重要的语言类学科，以西方文化为背景的人文价值，需要教师通过良好语言情境的创设，帮助学生更好将所学知识应用于交流活动中，才能更好提升教育实效性。

关键词：应用研究；教学重点；英语课堂；情境教学

引言

英语作为重要的国际通用语言，随着经济全球化进程的不断加速，提升英语素养则成为教育体系改革工作的重点内容。小学作为帮助学生养成学习习惯、培育综合素养以及明确学习方向的重要阶段，想要更好展现英语课堂的教育价值，教师应该积极优化授课手段，通过情境教学法的使用，建立充满趣味性的教育环境，才能在更加符合小学生身心特点的基础上，有效通过授课重点的明确设计教学计划，以达到推进高质量英语课堂有序推进的目的。

一、情境教学概念

构建主义理论强调，想要更好实现教育价值，需要改变传统的知识传递过程，既要求学习者可以通过思维意识的调动，主动完成对知识的掌握，也可以在教师精心打造的学习情境中，引导学习者对情境信息的不断整合，更好保证学习效率与质量。语言类学科更加强调语言环境的营造，除了需要重视语言输出教育的价值意义，还应该为学生提供高质量的语言应用环境，才能更好掌握学习方法过程中提升教育效果。

小学生善于模仿，且正处于思辨意识发育阶段的特点，也有着丰富的想象力与较高的探究积极性，因此也存在参与学习活动时，难以长时间保持注意力的问题。而有趣的情境，往往在游戏、问题、多媒体等形式的辅助下，建立更加真实的语言情境，使整体的教学内容既可以更好帮助学生锻炼语感，也在增强学习热情的过程中，为学生使用英语进行交际建立广阔的平台，从而真正达到提高教学效果的目的。

二、情境教学应用意义

1.拉近师生距离

教学工作的顺利开展，离不开教师精心对授课环节进行设计，才能更好发挥教育实效性。教师通过情境教学的使用，为了建立符合学生认知规律的英语课堂，需要强化与学生间的有效交流，根据其个性发展、智力水平与理解能力，在教学重点的帮助下，创建既充满趣味性，又可以快速吸引学生注意力的动态课堂，才能更好优化教学质量。因此，情境教学改变填鸭式的教育理念，引导学生可以在有趣的语言情境中，既对英语知识内涵进行探索，又可以在文化价值意义的探究中，寻找符合自身认知规律的学习方法，从而更好发挥情境课堂的应用意义，达到有效提升英语教育价值的目的。

2.明确课堂角色定位

情境教学最突出的教育特色，在于鼓励学生通过思辨意识的延展，在自主学习能力的应用下，可以更好对知识进行整合，并在树立完善英语结构框架的过程中，保证学习任务的高质量完成。小学英语教育目标主要以帮助学生积累英语知识、学习语法结构以及提升语言应用能力为重点。很多教师在应试教育环境的影响下，会单方面完成对重点知识的传授。学生在被动的学习模式下，通过死记硬背的方式进行对英语知识的记忆，成为英语课堂教学工作的普遍现状。在这种师生课堂角色定位出现偏差的教学活动中，不仅会使双方交流渠道单一，缺少学习主动性意识的小学生，也会很难激发学习热情，并在枯燥的学习方法约束下，既无法提升学习效果，也在一定程度上对自身思维意识进行限制。而情境教学更加强调教师自身引导者的角色定位，通过趣味性英语课堂情境的建立，使整体的授课重点围绕激发学生学习主动性为主，帮助其掌握学习节奏的过程中，既寻找符合认知规律的学习方式，也在良好的语言环境中掌握英语学科文化价值的精髓，并积极提升学习热情，才能更好发挥学生课堂主体地位的过程中，使英语教学任务在明确课堂角色定位中高质量完成。

三、小学英语课堂使用情境教学的具体途径

1.满足认知规律，设计游戏情境

丰富的课堂活动，往往是有效吸引学生学习注意力的重要方式。情境教学更加重视对学生学习热情的激发，才能在富有活力的动态化英语课堂中，既帮助学生感受学习英语知识的趣味性，良好的学习环境也可以在一定程度上，引导学生在学习知识时，主动对情境信息进行整合，以保证学习效果的更好上升。为了更好发挥情境教学的实际价值，教师应该根据学生的认知规律，使具体的授课重点以更加有趣的方式展现在学生面前，才能建立有趣的英语语言氛围。游戏作为吸引小学生学习兴趣最直接的方法，教师可以根据学生实际学习情况，通过游戏情境的建立，既发挥英语教育的实效性，也可以帮助学生寻找学习规律，并在玩耍的过程中更好提升英语学习能力、分析能力与交际能力。

例如，在进行“Unit5Howoldareyou?”教学活动时，本节课需要学生能够熟练使用询问年龄的句型，并需要注意由于中西方