原创力文档- 1、本文档共11页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
第PAGE6页共NUMPAGES8页
语文园地
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾。“词句段运用”由两项内容构成。第一题呈现几句诗,旨在让学生联系学过的古诗,感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向;第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句,旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。“日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解中华优秀文化,积淀文化素养。
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
1.“交流平台”的教学可先让学生读开头和结尾,交流发现这些开头和结尾的特点,体会其作用;再引导学生回忆自己印象深刻的文章或自己以前写过的习作的开头和结尾,交流这样写的好处,谈谈不足之处以及可以怎样改进。
2.“词句段运用”第一部分的教学,可引导学生在反复朗读的基础上,联系原诗的意思体会哪些事物被赋予了人的品格和志向,还可创设生活情境,将诗人的品格和志向运用到生活之中。第二部分的教学可引导学生将这些句子还原到课文中,体会其表达效果,再让学生举例说一说读过的课文,还有哪些外貌和神态描写对刻画人物形象起了重要作用。
3.“日积月累”的教学,可指导学生运用多种朗读方式理解俗语的意思,并引导学生依据情境说出相应的俗语,熟读成诵。
1.学生搜集托物言志写法的古诗。
2.制作本课课件。
2课时
能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。
一谈话导入,引入新课
师:同学们,一篇文章如果有一个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣,如果有一个好的结尾,可以增强文章的感染力,那么应该如何写好文章的开头和结尾呢?这节课我们就共同来学习语文园地,从“交流平台”中找一找答案吧。
以谈话导入,让学生懂得好的开头和好的结尾会使文章润色很多,激发学生学习的兴趣。
师:同学们,一个单元的学习内容已经接近尾声,今天我们就走进语文园地,看一看这一单元的语文园地为我们安排了哪些内容。
直接交代本节课的学习内容,引导学生快速地进入学习情境。
二交流平台
1.教师课件出示“交流平台”的内容。
文章的开头:1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经有十六年了……这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
文章的结尾:我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”……男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
2.学生读课件出示内容,思考:读了这些开头和结尾,你有什么发现?
3.小组合作,交流讨论。
学生思考时,教师要给予一定的提示。
4.学生交流汇报,相互补充。
预设:
(1)开头的写法。
①点题式。
《十六年前的回忆》一文开头就点明了文章的内容。
学生讨论时,教师要深入各组参与发言。
②反问式。
《藏戏》一文的开头,连用三个问句把藏戏的特点表现出来,同时也加强了语气,统领了全文。
③直抒胸臆式。
《草原》一文开头直抒胸臆,开门见山,抒发了老舍先生为终于能看到草原的美丽景色而感到自豪的心情。
(2)结尾的写法。
①首尾呼应式。
学生汇报时,教师可让学生思考学过的文章还有哪些也是以这样的方式开头或结尾的。
《十六年前的回忆》一文就运用了首尾呼应式的写法,结尾再次强调了4月28日即父亲的被难日。
②点睛升华式。
《匆匆》一文的结尾处,作者紧承上文对时间流逝的思考,用一个问句收束全文,既总括了文章的主要内容,又引人思考,令人久久回味。
③融情于景式。
《那个星期天》的结尾通过对景物的描写,表达了小男孩儿失望、委屈乃至“绝望”的心情。
学生完成练笔后,教师要组织好学生进行交流评改。
5.教师让学生在课文中找一找,还有哪些写得好的开头和结尾,在小组里交流这样写的好处。
6.学生以“童年”为题写一个自己喜欢的开头或结尾。
结合课本中的例子,逐条进行分析,让学生既学到了知识,又通过课外迁移培养了学生举一反三的能力。
三复习巩固,布置作业
学生读一读自己写过的习作,看看开头和结尾有什么不足之处,改正后和同学交流。
同学们,好的文章必然有好的开头和结尾,老师希望同学们都能在以后的学习中运用今天所学的知识,创作出更好的作品。
1.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志
文档评论（0）