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点亮精彩小学英语课堂的实现路径与方法

[摘要]著名教育家陶行知指出：让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一是要解放眼睛，二是要解放双手，三是要解放头脑，四是要解放嘴，五是要解放空间，六是要解放时间。我本人作为一名小学英语教师，在教学活动的过程中，我认真实践陶行知先生的教育教学理论，善于营造生活化和创造性小学英语课堂，并且积极从学生的心理和需求考虑，在教学中熟练地运用教育资源，适时捕捉和巧妙利用课堂中形成的教育和教学资源，源源不断地为小学生英语课堂教学注入生机和活力，提高学生学习的主动性和有效性，变学生生疏的外语课堂教学和语文、数学课堂一样吸引学生。

关键词：小学英语课堂创新

陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”因此，学生自觉主动地参与学习，创新学习才有了前提和基础，现时，创新学习也是一种能力。唯有学生只有主观积极主动参与，学生的主观能动作用才会得到充分发挥。实现解放思想、激活思维、发挥潜能和创新学习。

新课程标准要求积极倡导学生学习方式是自主、合作和探究，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为生成课堂动态的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，同时也更加充分地体现了小学生主动学习，从而激发小学生学习的积极性和创造性。

这样，课堂教学就不再是教师按照事先定好的教学方案僵化、机械地、呆板传授知识的过程，形成教师根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。美丽课堂因生成而出彩，丰富课堂因生成而充满生机和活力。因此，在小学生英语教学中，精彩课堂无处不在，对于我们教师来说该如何点亮课堂，经历过长期的实践，我有以下体会：

一、课堂激趣点亮精彩课堂

陶行知先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶行知先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而是教学，而在教学生学。”兴趣是学习的动力，当一个学生对某个学习发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。在小学英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的兴趣。当学生兴趣被激发时，此时学生心情愉快，学习效率极高加上语言学习的特殊性，这时教师要求学生在这个时间里始终保持兴奋的状态，更让学生每一分钟都在聆听老师的讲解。

教师要把握时机，挖掘学生的兴奋点，积极地调动学生的积极性，让教学难点的突破，从而完成重点、难点的语言训练。

例如，在教学六年级Unit6《Aninterestingcountry》第一课时,我以“findoutthiscountry——animal——sport——city”四个步骤贯穿全课。学生大多具有“向师性”，对老师的安排比较感兴趣，因此课堂上他们乐意与老师互动交流。教学伊始，我在屏幕上呈现了澳大利亚这个国家的照片，学生兴奋不已，这就给学生制造了第一兴奋点。学生在与老师的交流中，能热情大方地讲解这个国家，使人际交流趋于真实，课堂气氛尤为热烈。此时，我配以轻快的音乐，把学生再次拉到了现实生活中，调查孩子想去那游玩，如何去。学生如一名小记者开始了精彩的发问……这是课堂中生成的第三个兴奋点。学生的积极性一旦被激发，他们就会学的更主动，更富有情趣，在整个学习过程中都充满了欢乐。只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和发掘学生学习语言的潜力，精彩则无处不在。

二、语言评价点亮精彩课堂

陶行知先生说“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就会进一步把儿童的解放力创造力。认识到儿童”新课程改革的发展中，英语教师的适应能力要不断增强，特别是教师课堂评价的作用日益明显，评价的诊断和发展功能愈加突出。“语言评价的准确性是教师课堂评价言语的灵魂。”然而，在平时的课堂教学评价中，不同的评价方法有其不同的适应性，评价的客观性和深刻性上也各不相同，教师的评价语言在课堂上尤为重要。爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。

在教学水果单词peach,pear,orange,watermelon,以及所涉及的两个句型“Ilike….”和”Doyoulike….”时，我精心地设计了教学评价方案，制作了peach,pear,orange和watermelon这四种图片。将全班同学分成四个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。教学到操练“Ilike….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。杨宝天说了句“Ilikepears.”我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他