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方法中引路过程中感悟

——例述《审题阅读教学法》

摘要：《审题阅读教学法》打破传统教学模式，打破了重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，体现了以人的发展为本位的课程观。其优点有三：1、充分利用课堂最佳时间教学重点内容；2、学生易于掌握、运用；3、主次分明，脉络清晰，便于总结。

关键词：方法过程审题阅读整体感知

心理学告诉我们，学习是一种有目的、有意向的主动的智力活动。最大限度地调动学生的积极性，使学生始终处于高度兴奋状态，获取的知识才能速度快，效果好。我们常说内因是事物变化的根本，外因是变化的条件，也只有学生主动地求学，才可以充分发挥内因的作用。但实际教学中，教学内容被过分形式化了，教学方法也过于刻板。阅读教学中的知识点很多，如果只注重知识不注重能力，只注重结果不注重过程，肯定激发不起学生的学习积极性，教学效果就可想而知了。

阅读是读者与文本之间的对话，在对话中理解语言文字，内化、吸收。吸收的怎样，取决于阅读能力。我在平时的教学中注意从以下几个方面提高阅读能力。

一、方法中引路

我们知道文题有题眼之称，亦可称之为文章的“窗户”，透过这扇“窗户”，可以看清“屋里的摆设”。可见，审题多么重要。每教一篇课文，我总要引导学生分析课题，这样便于抓住文题的重点词，以便对文章的内容有所把握，有所联想，也便于抓住文章的重点内容进行教学。

如教学《埃及的金字塔》，板书课题后，学生审题。

生:金字塔像汉字“金”字。

生:金字塔在埃及，它是埃及的象征。就像中国的万里长城。

师:(板书:金字塔是埃及的象征)由金字塔联想到中国的万里长城，联想得好，时刻想着自己的祖国。

生:埃及有条河，叫尼罗河。埃及的金字塔就坐落在它的附近。

师:你是怎么知道的。

生:我是从姐姐的高中课本里看到的。

师:你的知识面挺宽的。

生:文题告诉我们这篇文章是介绍金字塔的，是说明文。

师:如果你来介绍金字塔，你准备怎么介绍呢?

生:我会向游客介绍金字塔的来历，用什么材料、方法建造的。

师:你很会审题，你有资格成为金字塔的导游了。每篇文章都有个主要内

容，你准备重点介绍什么呢?

生:我认为刚才几位同学说得很好，只有把这些内容介绍清楚了，读者才会对金字塔了解更清楚。这篇文章应该重点介绍金字塔的建造过程。

师:从刚才的发言中，我发现同学们很会审题，我非常高兴，因为审题是提高阅读和作文能力的基本素养。我还要告诉大家，要展开我们的想象力，围绕课题，把你能想到的内容都联想到。

再如教学《飞夺泸定桥》一文，教师板书后提问:看到这个题目，你能知道哪些内容?学生开始审题。

生:可以知道文题的中心词是“飞夺”，也就是说这篇文章是围绕“飞夺”二字来写的，这是这篇文章的重点内容。

师:能从文题的中心词联想到文章的主要内容，不简单。

生:文题告诉我们这篇文章是按事情的发展顺序写的。

师:你怎么知道的?请说出你的理由。

生:理由是文题可提出“为什么要飞夺泸定桥?怎样飞夺泸定桥?结果怎样?”这样三个问题，由此看出文章是按事情发展顺序写的。

师:(此生的回答出乎老师意料，老师抓住机会给予较高的评价)你能把题目分析到如此地步，说明已养成了审题的习惯，真是不简单，老师向你表示祝贺。此时，同学们的积极性都很高。于是教师趁势提问:大家知道文章是围绕“飞夺”二字写的，那么请同学们初读课文，说说“飞夺”二字在文中指什么内容?并且把这个内容的起止自然段标清楚。

二三分钟后，大家纷纷举起了小手。

生:“飞”指红四团和敌人援兵赛跑(此内容是二至五自然段)。“夺”指红四团攻天险(此内容是六至八自然段)。

生:“飞”指红四团和敌人援兵枪时间(此内容为二至五自然段)。“夺”指红四团攻天险泸定桥(这一内容是六至八自然段)。

通过这样的审题，学生就能较好地掌握课文的梗概和重点，为深入理解全文找到了一个思考的中心。接下来就可以进行重点段的教学了。

这种方法我称之为“审题阅读教学法”。其优点是:

学生易于掌握、运用；

能充分抓住每节课的最佳时间教学重点内容；

主次分明，脉络清晰，便于归纳总结。

从刺激物常新的教育心理学的要求看，此法避免了按部就班的常式，给学生以新的刺激，有利于学习兴趣的激发和保持。实践证明，它不仅仅是一种教法，更是一种乐于被学生接受的学法。

二、过程中感悟

现在有句话叫“细节决定成败”。细节是在过程中产生的，没有过程就没有细节，没有细节就没有理想的结果。重方法与过程也是新课标的目标之一。还是以《埃及的金字塔》为例，略谈之。

根据审题知道这篇课文的重点内容是三至五自然段，因而接下来便要进行重点内容的教学。

师:课文第三自然段具体介绍了金字塔的建造特点。大家读一读，想一想，感受深的地方做上批注(学生读书)。

生:“金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦”，突出了金字塔的高。