教得灵活 学得高效——小学英语“活力课堂”实践探究 论文.docx

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教的灵活学的高效

——小学英语“活力课堂”实践探究

【摘要】课堂是教育教学的主阵地。在我们想法做到高效课堂以来，目前，我们的课堂教学仍存在低效现象。面对我们当前教学中存在的问题，我们提出了“五活课堂”的目标追求，为活力课堂的打造指明了方向。“五活课堂”提出的“内容活、知识活、方法活、教具活、评价活”思想将“教学中的灵活改变”放在教学的中心环节，突出“活”的重要性，同时又不否定教和学的作用。在小学英语教学中要有效运用“五活课堂”教育理论，推进我们小学英语素质教育，打造高效课堂。

【关键词】小学英语内容活知识活方法活教具活评价活

“五活课堂”对我区中小学课堂教学具有重大启示。这样的教育理论也给了我很大的启示。作为一名小学英语教师，结合我这些年的教学实践经验，我认为“五活课堂”提出的“内容活、知识活、方法活、教具活、评价活”很适合我区小学英语教学实践。相信通过将这些教育理论运用到小学英语教学中，能够强劲地推进我区的英语素质教育，为我区的教学打开新的思路，增添新的色彩。

目前小学英语的教学状况

虽然教育在进步，但是传统式的教学思想和模式在小学英语教学中还会存在，一些教师在教学中还只是系统地给学生灌输理论知识，课堂上，教师在教室前面对学生讲，学生坐在下面望着教师竖着耳朵听，这样的课堂模式，要动脑筋思考的是老师，而不是学生，整节课学生只是在听老师讲什么，认真的孩子还会记住老师讲的东西，不听课的同学什么也没记下，这样的课堂对于学生来说是没有价值的，而且不能调动学生听课的积极性，因为学生是在被动中学习，这样灌输式的教法怎能达到高效课堂。这种只负责听而没有思考的灌输法只会导致学生沦落为知识的“接纳器”，思考是行动之母，如果思考没有受过锻炼，行动就等于盲动，流于妄动。有的教师课上也会进行问题的引导，可是在引导时都是牵引着学生走，并不是大胆的去放手来让学生用自己开阔的思维来寻找答案，总是用暗示性的语言把学生的思路引导到实现设计好的标准化路线上来，这样的教学方式完全扼杀了学生主动动手实践、动脑思考的机会。如果我们教师还是这样不改变的话，我们的教学将会与社会发展脱节，小学的英语教学最终会逐步陷入困境。

二、在英语教学中运用“五活课堂”教学理论，打造高效课堂，促进学生综合发展

(一)教学中“内容活”

备课是进行课堂教学中必不可少的环节，然而在备课中就光备教材然后照着教材把知识和技能一丝不变的教给学生吗？答案当然是否定的。我觉得如果只照着课本宣讲，学生得到的知识是有局限性的而且只是理论上的东西。教材只能作为教课的依据，要想正真地教得好，教的活，教的有价值，使学生真的学到东西，受到实益，教学中还需要老师的巧妙地运用各种方法，灵活运用教材内容。我们小学英语教材内容采用的都是与我们生活息息相关的话题，所以在进行教学时我会结合学生的生活和所处的环境，联系当今社会发生的变化，适当的改变教学内容，创建更适合本班孩子的教学任务。我认为学生要学的，不光是课本上的知识，更重要的是学会自己寻求知识和解决问题的本领，学会在社会生活中如何正确地运用所学知识。教师应始终坚持语境式的整体感，有效构建相关语言知识体系，理论联系生活，把书本知识和生活巧妙地结合在一起。在进行教材内容设计时，通过单元整体下有效的内容整合，有利于推进单元整体教学的实施、促进学生语言学习的整体发展。

例如，在进行教学五下Project1Aroundourcity的内容时除了呈现课本上的museum、restaurant、postoffice、等词外，我把我们城市周围有的地点名词也呈现给学生，如LuomaLake、Santaimountainforestpark等,并且把课本第三单元内容Askingtheway也运用在本节课中，课上鼓励孩子扮演导游，用所学内容向他人介绍自己的家乡，这样的教学内容更能调动学生学习的积极性和实用性，使我们的课堂更有价值更有意义。

（二）教学中“知识活”

我认为在教学中要把教学目标和知识点与学生的日常生活结合起来，让学生在他们所熟悉的生活情景中进行学习，从而激发学生对知识点有强烈的兴趣和好奇心，进而诱发学生的学习情感。生活和教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活进行。以小学英语五年级上“MyWeekends”一课为例，本单元主要学习了如何表达自己或朋友家人在周末做的事情，课堂上我先让学生思考我们在周末会做哪些事情，让他们把周末做得事情和同学之间进行交流，然后我出示一些相应的动词短语，把这节课出现的生词写在黑板上，告诉学生我们可以用这些词来用英文表达自己周末做得事情。我先自己表达周末做了什么来给他们做出示范，然后鼓励学生表达自己周末做得事情，最后加大难度表达自己的家人和朋友周