农村小学家校合作教育的策略与研究立项申报书.pdfVIP

四、课题设计论证

问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究

文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，

研究思路（技术路线图）等。（可加页）

一、问题的提出，研究的价值；

问题的提出：

不少家长认为，把孩子送进学校，自己就万事大吉了，而不管孩子道德品质如

何，不管他将来成为什么样的人。俗话说：“养不教，父之过。”还有的学生家长以

“学生最听老师的话”、“学生只听老师的话”为借口，将教育重任完全推给教师。

事实证明，这样的观点危害性十足。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校

和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育就像纸做的房子

一样倒塌下来。

在教育的过程中，家庭教育和学校教育是密不可分的两部分。学校应该把自己

的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、

育人方法等向学校表明。然后，家庭和学校两方面进行合作力求在教育目标、教育

观念、教育方法等方面达到一致。学校教育只有与家庭教育密切合作，统一思想，

围绕共同目标，发挥各自的特长，优势互补，形成合力，才能收到事半功倍之效，

使家庭教育的盲点变为教育社会化的亮点。家庭是孩子的第一所学校，也是就读时

间最长的一所学校。家庭的影响对孩子的发展起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基

曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”在实际教学过程中，在

我们的学校教育中，必须要有家长这支同盟军的协助，如果没有有效的家校合作，

教育就收效甚微，所以家校之间的沟通合作就显得尤为重要，因此我选定《农村小

学家校合作教育的策略与研究》作为研究课题。

研究的价值：

现在很多教师和家长都认识到了家校合作的价值，但是其合作目前还流于形式，

家长并没有真正参与到学校管理和学生教育中。事实上，很多家长都非常重视自己

孩子的教育，但是还缺乏参与学校管理的意识。很多家长基本上不会主动询问孩子

的在校现状，没有意识到小学教育需要家长跟教师进行良好沟通。其次，很多家长

自身并没有相对完善的教育观念，对孩子过分溺爱，忽视了道德素质教育，使得学

生很难在小学教育中养成良好的行为习惯和思想品质。本课题意在指导教师如何消

除家长的依赖、应付心理，力争使教师和家长做到彼此了解，相互支持、共同研究

教育措施，同时也可以增进相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心

协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。

家庭和学校是小学生成长的两个最重要的场所，直接影响他们的成长。家校合

作已经是当今教育的重要组成部分。我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合

作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育。学

校应主动和家庭合作，教师要主动进入小学生的家中了解学生的成长环境。

从管理学的角度分析，部分家长共同提出的建议容易让大部分家长心理上轻松接受，

能够增强家长在学校管理中的责任感。为了让教育活动有序开展，必须协调学生成

长的家庭力量，定期召开家长委员会，邀请家长参与到学校工作中，增强家长的主

人翁意识。

每学期适时召开家长会，把家长请到学校，走进班级，关注学生的在校生活。

从教师的新职业精神角度分析，家校合作是教师职业的要求。教师从校园走向家庭，

了解学生的家庭情况，和家长形成合力，共同实现学生的和谐发展。从教师的新职

业精神的角度分析，家校合作是教师树立新的职业形象。良好的家庭环境是学生健

康成长的关键，在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。教师有责

任对不同的学生家长有针对性的进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一

致。

从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。家庭教育按

传统的说法主要是指父母对子女实施的教育。父母和孩子接触时间长，面对面沟通

多，互动活动多，动作亲密，言语随和，目标一致，孩子感到安全，这些在学校教

育中无法享受到。学校要提高教育质量，就需要调动家庭的力量与学校教育紧密配

合。

从家庭教育的现状来看，家庭教育需要学校教育的指导和配合。家长的教育意

识不断在提升，但是教育方法不得当，需要教师的正确指导，学校教育必须与家庭

教育结合，提高家长的教育素养，形成合力，共同促进学生的健康发展。

二、核心概念界定；

家校合作是家庭教育与学校教育互相配合的双向循环活动，学生是该活动的中

心，家长和教师是领路人，家校合作的具体内容有：家长走进校园了解教师的教育

模式和教育方法，教师走进家庭了解家长的教育方法和心声，并对家长进行