八年级第一节功优质课教案.docx

第十一章功和机械能

第1节功

【教学目标】学问与技能

授课 1课时滕州育才中学张宗跃

使用日期：2023年5月17日

结合实例知道力学中做功的含义。

能用生活、生产中的实例解释功的含义。

学会功的计算。过程与方法

通过观看和试验了解功的物理意义。情感、态度和价值观

具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。

【教学重点】

明确力学中功的含义。

【教学难点】

推断力是否对物体做功。

【教学预备】

试验器材：弹簧测力计、钩码、细绳、小车。

【教学过程】

教学内容 教师活动 学生活动

提问：

复习提问

1、力的三要素是指哪些？

2、重力的方向是怎样的?

学生集体答复。

3、力作用在物体上会怎样(产生什

学生思考后发表

么效果)？

自己的观点。

课引入

一、力学中功的含义

推断物体是否做功。

生活中的功有“奉献”、“功绩”等丰富的意思，力学中的功吸取了生活中功的意思，但它也有着更为特别的含义。

假设一个力作用在物体上，物

体在这个力的作用下移动了一段距 理解离，就说这个力对物体做了功。

举多个例子，要求学生推断是否做功。

〔多媒体课件演示〕

⑴举重运发动向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？

⑵马拉木头水平前进，马的拉力是否做功?

⑶起重机把货物竖直提高2米后，又分析答复沿水平方向移动1米，起重机的钢绳

的拉力是否做了功？

⑷在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。

留意三种不做功的状况：

物体受到力，但没有移动距离。(2)物体移动了距离，但没受力的

作用。

(3〕物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂

直。 理解

教学内容

总结：功包含的两个必要因素

二、功的计算

教师活动

教师小结：从以上例子，我们进一步生疏了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。

明显力做功有两个条件。

一是作用在物体上的力。〔F〕二是物体沿力的方向通过的距

离。〔S〕

我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？

功的计算公式：功＝力×距离

即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功，用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fｓ。

在国际单位制中，力的单位是牛顿

〔N〕，距离的单位是米〔m〕，功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦〔J〕。

1焦＝１牛·米。几点说明：

①使用W＝Fｓ，要留意单位的统一。

②做功的多少只由W＝Fｓ打算，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

③知道1焦的物理意义，知道

1焦的大小。

质量为50kg的雪橇上装载了

学生活动

理解、记忆

自主学习

理解把握

350kg的货物,一匹马拉着它沿水平

道路将货物匀速运到了3000m外的

例题

货场,共用时40min,假设雪橇行进

中受到的摩擦力是800N,求马的拉

一名学生板演，

其他学生自己

力做的功。

演算。

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题标准化。

课堂检测

课堂小结作业

板书设计

【教学反思】

追问：

此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？

教师小结。

第1节功一．功的定义：

1、假设物体受力且沿受力方向移动了肯定的距离，就说力对物体做了功。

2、功包含的两个必要因素：

一是作用在物体上的力。〔F〕二是物体沿力的方向通过的距

离。〔S〕

二、功的计算：功＝力×距离

公式：W＝Fｓ

单位：焦耳符号：J

学生答复。

见附件见附件

课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分沟通和争论，充分发表自己的意见和见解。但是或许学生还没有养成良好的乐观参与课堂的习惯，在沟通的过程没中，有的学生觉察了问题，但没有大胆的提出来。由于教师过于考虑课堂的进程化推动，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到适宜的方法，鼓舞学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，假设让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的争论，这些问题应当是不难解决的。

附件一、【反响练习】

1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为 J，重力做的功为 J。

2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m

高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为〔 〕

A、0J B、400J C、2023J D、2400J

3、悉尼奥运会，我