6.指南针教学设计.docx

【课题与课时】6.指南针

1课时

课标要求】

1.让学生在经历观察、制作、使用等科学探究的过程，体验到探究的乐趣，初步知道科学是为人类生活服务的道理。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作，爱惜别人的劳动成果。

2.本课遵循亲历操作的规律，学生通过认识、使用、制作指南针，充分认识指南针的作用，了解科学应用于生活，给生活带来的便利。

【学习目标】

1.能通过观察、比较、操作学会指南针的使用和制作。

2.指导学生对制作的指南针进行反思、评价与改进。

【评价任务】

1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。

2.会使用指南针。

3.能制作简单的指南针。

【资源与建议】

1.使用指南针。通过呈现使用指南针图示和方法指导以及在什么条件下会用到指南针的图片。目的是让学生学会使用指南针，并把使用指南针的技能应用到实际生活中去，加强了科学与生活的联系。

【学习过程】

课前预习

森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧，看看你的桌子上，有什么工具可以帮助它们呢？

课中学习

学习任务一：认识指南针。

1.提出问题：同学们玩过指南针吗?关于指南针你知道些什么知识?

2.对学生的回答给予肯定。关于指南针的发展历史你知道哪些?

3.观看课件内容，谈谈自己的收获。

我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。

学生交流观看课件的收获，对学生进行爱国主义教育。

4.指南针的结构

观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。学生仔细观察后回答。

学习任务二：使用指南针。

1.指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？又如何使用指南针呢？

2.学生以小组位为单位讨论，在什么情况下能用到指南针，讨论后交流。

3.指南针的使用环境。

课件展示指南针的应用环境：军事、野外、航海、户外运动登山。

4.自主使用指南针，教师巡视，对学生使用指南针中出现的问题给予具体指导。使用完成后，交流使用指南针的心得，对使用指南针达成共识。

5.归纳总结（1）把指南针放平，让小磁针自由转动；（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合；（3）对照方向指示盘确定方向。

6.创设干扰环境（如周围有磁铁、铁块等）让学生用指南针判断方向，和没有干扰时判断的方向进行比较，发现了什么？学生比较，进行交流。

7.小结：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。

学习任务三：制作指南针。

1.指南针用的途非常广泛，我们怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。

2.

（1）磁化小钢针。

演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。

指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用小钢针时注意安全。

（2）弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。

（3）将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢针一端指南，一端指北。

（4）利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。

注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。

3.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？学生讨论后，选择其他方法，进行试验。

4参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。

学习任务四：课堂小结

1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2.学生交流收获。

【检测与作业】

活动手册

【学后反思】

1通过这一节课的学习探究，我获得的知识与方法有哪些？

2课下继续寻找生活中的日常知识来巩固本课所学知识，说说现象与作用。

教后反思：反思1强化了本课的学习目标与重难点，形成了对新知识的整体认识及学习和巩固。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，热爱生活，提升自身的科学素养。