湘艺版音乐七年级下册第二单元 西洋管弦乐器 教案.docx

湘艺版音乐七年级下册第二单元西洋管弦乐器教案

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自湘艺版音乐七年级下册第二单元《西洋管弦乐器》。本单元共四课，分别为《西洋管弦乐队的编制》、《小提琴》、《大提琴》和《低音提琴》。本节课为第一课时，主要介绍了西洋管弦乐队的编制，旨在让学生了解西洋管弦乐队的组成及乐器分类。通过本节课的学习，学生能够对西洋管弦乐器有基本的认识，为进一步学习其他乐器的知识打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的音乐欣赏能力，使学生能够了解西洋管弦乐队的编制，提高对音乐的感知和理解能力。

2.培养学生的音乐实践能力，通过学习西洋管弦乐器的基本知识，使学生能够参与音乐实践，提高音乐表现力。

3.培养学生的音乐审美能力，使学生能够欣赏和评价西洋管弦乐队的演奏，提高对音乐的审美感知能力。

4.培养学生的音乐文化素养，使学生了解西洋管弦乐队的起源和发展，提高对音乐文化的认识和理解能力。

教学难点与重点

1.西洋管弦乐队的编制：介绍西洋管弦乐队的编制，包括弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器四大类，使学生能够了解各类乐器的特点和作用。

2.弦乐器：重点介绍小提琴、大提琴和低音提琴等弦乐器的演奏方式、音色特点以及演奏技巧，使学生能够掌握弦乐器的演奏方法。

3.木管乐器：讲解木管乐器的分类、演奏方法、音色特点和演奏技巧，使学生能够了解木管乐器的特点和演奏方法。

4.铜管乐器：介绍铜管乐器的分类、演奏方法、音色特点和演奏技巧，使学生能够掌握铜管乐器的演奏方法。

5.打击乐器：讲解打击乐器的分类、演奏方法、音色特点和演奏技巧，使学生能够了解打击乐器的特点和演奏方法。

二、教学难点

1.西洋管弦乐队的编制：对于学生来说，了解和掌握西洋管弦乐队的编制是一个难点，因为乐队中的乐器种类繁多，需要学生能够区分和记忆各类乐器的特点和作用。

2.弦乐器的演奏方法：弦乐器的演奏技巧较为复杂，包括弓法、指法和弓压等，学生需要通过不断的练习才能够熟练掌握。

3.木管乐器的音色特点：木管乐器的音色较为独特，学生需要通过聆听和比较，才能够掌握不同木管乐器的音色特点。

4.铜管乐器的演奏技巧：铜管乐器的演奏技巧包括吹奏和咬音等，学生需要通过练习才能够熟练掌握。

5.打击乐器的演奏方法：打击乐器的演奏方法多样，包括敲击、摩擦和摇动等，学生需要通过实践才能够掌握各种演奏技巧。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：钢琴、小提琴、大提琴、低音提琴等乐器实物或图片，音乐播放设备，多媒体投影仪，音响设备。

2.课程平台：音乐教学软件，如音乐教学课件、音乐教学视频等。

3.信息化资源：网络音乐资源，如西洋管弦乐队的介绍、乐器演奏视频等。

4.教学手段：现场演示、分组讨论、音乐欣赏、实践操作等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西洋管弦乐队的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道西洋管弦乐队是由哪些乐器组成的吗？它们在乐队中扮演着什么角色？”

展示一些西洋管弦乐队的图片或演奏视频片段，让学生初步感受西洋管弦乐队的魅力和特点。

简短介绍西洋管弦乐队的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.西洋管弦乐队基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西洋管弦乐队的基本概念、组成乐器和演奏方式。

过程：

讲解西洋管弦乐队的定义，包括弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器四大类。

详细介绍各类乐器的特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.西洋管弦乐队案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解西洋管弦乐队的作品和演奏技巧。

过程：

选择几个典型的西洋管弦乐队演奏作品进行分析。

详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解西洋管弦乐队的多样性或复杂性。

引导学生思考这些作品对音乐发展或演奏技巧的影响，以及如何欣赏和评价西洋管弦乐队的演奏。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与西洋管弦乐队相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西洋管弦乐队的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西洋管弦乐队的重要性和意义。

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