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传统文化类绘本在大班阅读活动中的利用情况及策略研究

摘要

根据对幼儿园大班教师关于传统文化类绘本教学现状所观察的有效内容进行整理，从而对幼儿园大班中对于传统文化类绘本的利用情况进行分析，明确幼儿园大班现阶段对于此类绘本的教育现状。并采用访谈法，对幼儿园大班的老师进行访谈，以了解老师对于传统文化类绘本的利用情况，以及在阅读活动中遇到的困难，结合实际情况提出相应的建议，为同类绘本的教学提供借鉴。

关键词：传统文化类绘本；大班阅读；策略研究

前言

在暑假结束后，根据学校的具体工作安排，为了获得一些具体的论文素材，我以幼儿园实习老师的身份进入承德市第三幼儿园进行四个月的顶岗实习生活。由于，虽然实习的时间很短，但是我却收获巨大。我所在的是幼儿园的大四班，刚开始的一个月，班里平均每天能来三十个左右的小朋友；第二个月平均每天能有二十五个左右；等到最后两个月，班级里平均每天一般都不会超过二十个小朋友。虽然人数比较固定，但是每天的到班幼儿还是有较大差别的，所以就导致每个幼儿的绘本阅读内容不平衡，课程导入上存在一定的困难。

根据幼儿园内的大班课程安排，大四班每周的绘本课程有两节，分布在每周的周一上午和周四上午。名义上安排的就是传统文化类绘本的阅读活动，但具体的要阅读什么类型的绘本都是以教师的随机选择为主。

针对以上顶岗实习体验引发了我的以下思考：首先，三幼拥有承德市所有幼儿园中最大的绘本馆，而根据我的调查发现，三幼内关于传统文化类绘本的储存量与其他类型的绘本量相比还是少的；其次，课程安排虽然是传统文化类绘本，但具体还是教师选择哪本绘本，幼儿就阅读哪本绘本，根本没有其他选择的机会；还有，由于教师选择的随意性，并不是每一本绘本都符合大班的幼儿去阅读。对此，我才要研究传统文化类绘本在大班阅读活动中的利用情况，并找到解决这种情况的策略。

本研究主要采用观察法和访谈法对承德市第三幼儿园大班阶段的所有班级的主班和配班教师进行观察和访谈。

在本次调查中，将根据对幼儿园大班教师的观察的有效内容进行整理，从而对传统文化类绘本的利用情况进行分析，明确幼儿园现阶段对于此类绘本的教育现状。并采用访谈法，对幼儿园大班的老师进行访谈，以了解老师对于传统文化类绘本的利用情况，以及在阅读活动中遇到的困难，结合实际情况提出相应的建议，为同类绘本的教学提供借鉴。

第1章传统文化类绘本相关概况

1.1传统文化的重要性

“党的十八大以来，多次深刻地阐述了弘扬中华优秀传统文化对于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴我国梦的重大价值。这些重要论述富有思想深度、历史厚度、实践力度，不仅对思想文化领域，而且对当前和今后治国理政的实践都有十分重要的理论和实践意义；这些重要论述把马克思主义与中华优秀传统文化的结合推向了一个新阶段，把对中华优秀传统文化的认识提升到了一个新高度，把我国特色文化建设升华到了一个新境界。”[1]

1.2相关概念界定

在2018年的第三届全国绘本课程与教学研讨会上，北京师范大学课程与教学研究院副教授、文学博士、北师大课程与教学研究院我国少儿阅读教育研究中心执行副主任姚颖教授做了《我国传统文化绘本的教育价值及教学运用》的主题演讲，集中介绍了大量优秀我国传统文化类绘本。就姚颖教授对于传统文化类绘本的分类来看，分类标准十分多样。

根据史钰在第一我国出版传媒网中写的关于《揭秘传统文化类绘本的现状及趋势》的文章中的传统文化类绘本四大热点主题预测的描述，笔者对传统文化类绘本做出了以下定义：传统文化类绘本主要是指以名人传记、我国神话、民间故事、文学经典名篇、名著或者人物IP等为主题的绘本，它既有在原本故事基础上的引用，也有深度挖掘故事内容的创意开发。

本研究主要按照姚颖教授的两种分类：绘本所涉及传统文化的主题内容和绘本所涉及的表现形式这两个角度：在传统文化的主题内容中，包括物质文明中的衣食住行和精神文明中的语言、文学、艺术、风俗、信仰、传统节日、地域及民族文化等；在绘本所涉及的表现形式中，包括布艺，剪纸和水墨画等进行研具体的利用情况及研究策略。

第2章传统文化类绘本在大班阅读活动中的利用情况

笔者在承德市第三幼儿园进行了为期四个月的实习，期间接触了许多的大班幼儿教师，观察并解了很多关于大班幼儿对于传统文化类绘本的阅读方法，因而也由此发现他们在传统文化类绘本的阅读上存在很多的问题。因此根据发现的问题以及此次研究的内容，设计了具有针对性的教师访谈提纲，对传统文化类绘本在大班阅读活动中的利用情况进行了调查，根据访谈可以发现：80%左右的大班教师在阅读活动中不会特意选择传统文化类绘本；所有的教师都觉得目前幼儿园中对于传统文化类绘本的储存量比较少；95%左右的大班教师在幼儿绘本阅读完成后不会进行延伸活动，而是用语言延伸作为结束；40%左