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12《雪地里的小画家》（第一课时）教学设计2023-2024学年部编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《雪地里的小画家》（第一课时）教学设计2023-2024学年部编版语文一年级上册

教学内容

本节课的教学内容是《雪地里的小画家》，选自部编版语文一年级上册。本章节主要内容包括：

1.识字与写字：学习本课的生字词，如“雪”、“地”、“里”等，并练习书写。

2.朗读与理解：通过朗读课文，理解课文内容，感受雪地里的美好景色，体会小画家的创作热情。

3.表达与交流：围绕课文内容，进行讨论与交流，如雪地里的景色、小画家的创作过程等。

4.拓展与延伸：结合课文，引导学生进行相关的拓展活动，如创作自己的雪地画作，分享自己的创作过程等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《雪地里的小画家》，学生能够认识并运用本课的生字词，进行课文的朗读与理解，培养语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过阅读课文，理解课文内容，感受雪地里的美好景色，培养学生的观察力和想象力。

3.美感体验与创造：通过学习课文，感受雪地里的美丽景色，引导学生进行相关的拓展活动，培养学生的审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《雪地里的小画家》，了解雪地里的美好景色，感受大自然的魅力，培养学生的环保意识和自然情怀。

学情分析

一年级的学生正处在语言学习的黄金时期，他们对世界充满好奇，思维活跃，想象力丰富。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，学习习惯尚未完全形成，需要教师的引导和培养。

在知识方面，一年级学生已经掌握了一定的汉语基础知识，如拼音、简单词汇和基本句型，但他们的词汇量和阅读理解能力还有待提高。此外，他们对生字词的记忆和书写能力也在逐步培养中。

在能力方面，一年级学生的观察力和想象力较为丰富，但他们的表达能力和思维能力还有待提高。他们喜欢通过游戏和活动来学习，对于直观、生动、有趣的教学内容更容易产生兴趣。

在素质方面，一年级学生正处于个性形成的关键时期，他们的自尊心、自信心和合作精神正在逐步培养。然而，由于年龄较小，他们的自我控制能力和自主学习能力还有待提高。

在行为习惯方面，一年级学生需要教师的引导和培养，以养成良好的学习习惯和生活习惯。他们需要教师的鼓励和表扬，以增强学习的积极性和自信心。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前检查教材的完整性和准确性，确保每位学生都能顺利地参与到课堂教学中来。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，同时也能激发他们的学习兴趣。教师可以根据教材内容，选择一些与课文相关的图片或视频，展示给学生，以增强他们的直观感受和理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。教师应提前检查实验器材是否齐全，是否安全可靠，以确保学生在实验过程中的安全和顺利。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师应根据本节课的教学目标，合理地布置教室环境，创造一个有利于学生学习和交流的环境。如果需要分组讨论，教师应提前准备好讨论区，并为学生提供必要的学习材料和工具。如果涉及实验，教师应提前准备好实验操作台，并确保实验器材的安全和完整。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《雪地里的小画家》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《雪地里的小画家》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《雪地里的小画家》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、朗读技巧等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文内容。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生