1.1《水沸腾了》（教案）三年级上册科学教科版 -.docx

1.1《水沸腾了》（教案）三年级上册科学教科版-

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.1《水沸腾了》（教案）三年级上册科学教科版-

教学内容分析

本节课主要教学内容为教科版三年级上册《科学》中的第1.1章节《水沸腾了》。本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水沸腾的现象和特点，掌握水沸腾的条件和影响因素，培养学生的观察能力和实验操作能力。

本节课与学生已有知识的联系：

1.学生在二年级的科学课程中已经学习了水的基本性质，如水的形态变化、水的密度等，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生在日常生活中已经观察到了水沸腾的现象，如煮水饺、烧开水等，这为本节课的学习提供了现实生活中的实例。

3.学生在数学课程中学习了温度计的使用方法，这为本节课的实验操作提供了技能支持。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生的科学探究能力和科学思维。

学情分析

1.学生层次：本节课面向的是三年级的学生，他们在认知、思维和行为习惯上具有以下特点：

（1）认知特点：三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们能够通过观察和实验来理解现象，但对于抽象的概念和原理还需要借助具体的实例来理解。

（2）思维特点：三年级学生的思维以具体形象思维为主，他们能够通过观察和实验来发现问题，并通过直观的方式解决问题。但他们在逻辑推理和分析问题的能力上还需要逐步培养。

（3）行为习惯：三年级学生在课堂上的行为习惯已经初步形成，他们能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但有时注意力容易分散，需要教师的引导和提醒。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在二年级的科学课程中已经学习了水的基本性质，如水的形态变化、水的密度等，这为本节课的学习奠定了基础。

（2）能力方面：学生在数学课程中学习了温度计的使用方法，这为本节课的实验操作提供了技能支持。但在实验设计和数据分析方面的能力还需要逐步培养。

（3）素质方面：三年级学生在科学探究和科学思维方面需要进一步培养，他们需要通过观察、实验、分析、归纳等过程来提高自己的科学素养。

3.对课程学习的影响：

（1）学生对课程的兴趣：三年级学生对科学课程充满好奇，他们喜欢通过实验来探索现象，这有利于本节课的教学。

（2）学生的合作能力：三年级学生在小组合作中能够互相帮助，共同完成任务，这有利于实验的顺利进行。

（3）学生的注意力：三年级学生的注意力容易分散，教师需要通过有趣的教学活动来吸引学生的注意力，提高课堂效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验水沸腾的现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，培养学生的表达能力和合作精神。

（3）讲授法：在实验和讨论的基础上，教师进行讲解，帮助学生理解和掌握水沸腾的原理和影响因素，培养学生的逻辑思维能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示水沸腾的动画和图片，帮助学生直观地理解水沸腾的现象，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：利用教学软件进行实验设计和数据分析，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

（3）实物教具：提供水壶、温度计等实物教具，让学生亲自动手进行实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水沸腾现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水沸腾是什么吗？水沸腾与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水沸腾的图片或视频片段，让学生初步感受水沸腾的魅力或特点。

简短介绍水沸腾的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水沸腾基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水沸腾的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水沸腾的定义，包括水沸腾的主要组成元素或结构。

详细介绍水沸腾的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水沸腾案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水沸腾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水沸腾案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水沸腾的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水沸腾解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水沸腾的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水沸腾相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。