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2.5《谁先迎来黎明》（教学设计）-教科版科学六年级上册

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教材分析

本课程设计以教科版科学六年级上册第2.5节《谁先迎来黎明》为蓝本，以地球自转的地理现象为切入点，旨在帮助学生理解地球自转对人们生活产生的影响。本节课将引导学生通过观察和实验，掌握地球自转的基本规律，并运用所学知识解释实际生活中的现象。

课程以地球自转带来的昼夜更替为线索，通过图片、视频等素材，让学生直观地感受地球自转的现象。同时，结合教材中的实验，让学生亲手操作，验证地球自转对人们生活的影响。在课程的最后，通过小组讨论的方式，让学生运用所学知识解释现实生活中的现象，提高他们的实际应用能力。

本节课内容与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的观察能力和动手操作能力。同时，通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。

核心素养目标

1.科学探究与实践：通过观察地球自转的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维与创新：引导学生运用地球自转的知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维和创新能力。

3.科学态度与价值观：通过学习地球自转的规律，培养学生对科学的热爱和尊重，树立正确的科学态度和价值观。

4.科学交流与合作：通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

重点难点及解决办法

1.重点：地球自转的概念和规律。

解决方法：通过图片、视频等直观素材，帮助学生形象地理解地球自转的概念，并通过实验操作，让学生亲自验证地球自转的规律。

2.难点：运用地球自转的知识解释生活中的现象。

解决方法：设计具体的案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的科学思维和创新能力。同时，组织小组讨论，让学生在合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。

教学方法与策略

1.教学方法：

本节课采用讲授法、讨论法、实验法、案例研究法和项目导向学习法。讲授法用于讲解地球自转的概念和规律，讨论法用于学生之间的互动和交流，实验法用于验证地球自转的规律，案例研究法用于引导学生运用所学知识解释生活中的现象，项目导向学习法用于培养学生的团队协作和问题解决能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演地球自转的角色，通过模拟实验，让学生直观地感受地球自转的过程。

（2）实验：设计实验，让学生亲手操作，验证地球自转的规律，如制作地球仪模型，观察昼夜更替的现象。

（3）游戏：设计相关游戏，如“谁先迎来黎明”的游戏，让学生在游戏中体验地球自转对人们生活的影响。

（4）案例分析：提供具体的案例，引导学生运用所学知识进行分析，如分析不同地区的人们迎接黎明的时间差异。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，如讨论地球自转对人们生活的影响。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示地球自转的图片、视频等素材，帮助学生直观地理解地球自转的概念和规律。

（2）视频：播放相关视频，如地球自转的视频，让学生更直观地感受地球自转的现象。

（3）在线工具：利用在线工具，如虚拟地球仪，让学生更直观地感受地球自转的过程。

（4）教材：充分利用教材中的实验和案例，引导学生进行学习。

五、教学评价

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕地球自转的概念和规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球自转的概念和规律。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地球自转的概念和规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地球自转的概念和规律，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转的概念和规律，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握地球自转的知识。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验地球自转的知识。