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XXXX幼儿园教研质量提升研究报告

一、引言

幼儿园教研质量的提升是提高幼儿教育质量的关键。通

过本次国培的理论实践学习并结合本园教研活动的开展情

况，我进行了深入地了解和分析，我发现目前我园的教研活

动存在着一些问题，这些问题阻碍了教研质量的提升。为此，

我提出以下规划方案，以期提升幼儿园教研质量。

二、幼儿园简介

XXXX幼儿园始建于1959年，占地面，

建筑面积8886㎡，户外活动场地6629.4㎡，绿化面积3106.1

㎡，直属盈江县教育体育局。是“XX省一级二等示范幼儿园

”全园现有24个教学班,在园幼儿960人,教职工111人.专

职教师65人，教师学历达标率100%，其中本科率83%、

专科率17%、从2020年没有流失的专职教师。下面是对65

名专职教师的年龄分析、学历分析、专业发展分析正式教师

和临聘教师占比做具体分析。

（一）年龄情况

年龄50—54岁40—49岁30—39岁20—29岁

人数7人20人20人18人

百分比11%31%31%27%

（二）学历情况

学历本科及以上大专中专高中

人数54人11人

百分比83%17%

（三）专业发展情况

岗位骨干教师成熟型教师青年教师新手教师

人数19人34人20人11人

百分比29%52%31%17%

（四）正式教师和临聘教师占比

教师类型正式教师临聘教师

人数53人12人

百分比82%18%

上表（一）（二）（三）（四）中，教师的年龄、学历、

专业发展情况的总人数是65人，本科学历虽然占比高，由

于缺少内驱力，除了园长、教学副园长，没有教师敢于承动。

园本教研、教科研长时间缺乏专业指导、专业引领，缺乏科

学性、实效性、创新性。导致教研活动在低水平上重复。对

于提升教师的专业能力较为困难。

三、教研活动现状描述与分析

1.教师队伍老龄、年轻一样一半，教师的学历层次不一，

学期教育专业占50%，临聘教师多，难以提升教师专业水平。

教师待遇无法与实际工作量相符。

2.园本教研制度不够完善

制度中缺少对教师专业发展的长期规划，新手教师采用

师徒结对的方式获得了快速发展，对成熟型教师、骨干教师

的专业发展主要是培训和自修，出现一些成熟型教师的瓶颈

期很长，达到一定水平后难于进一步提高发展。其次园本教

研制度建设是基于正确的价值取向、顺应现代教育发展规

律、体现园本教研宗旨和追求，形成相互尊重、敢于质疑、

学习创新、互助提高的教研文化，将先进的教育理念通过园

本教研的实践探索,内化为教师的教育教学与研究的职业素

养,以此为依托促进教师的专业成长，使之具有持续发展的

内生动力。幼儿园教师对幼儿园教研的认识不够全面也会影

响制度的科学性和有效性，需要在不断实践中修改完善。

3.园本内容单一，教研不深入

幼儿园的教研活动主要是课题型教研和以“教学”为着

眼点的学习型教研，缺少对以“案例”为依托的教研；从教

研成果看，课题资料和优质课资料相对成熟，案例分析资料

的质量不高；教师也经常说“这个案例分析怎么写？”“我

好怕写案例分析”，分析其原因是教师不会观察，无法分析

幼儿行为表现，缺乏对幼儿观察与分析的知识经验。从“研”

的层面来看，呈现出重“集体教学观摩与评析”轻“幼儿一

日生活”教研，幼儿一日生活中的就餐、午睡等都是研究的

内容，需要进一步加强。

4.园本教研缺乏专业引领

幼儿园教研活动中的专业引领者主要是骨干教师、教研

组长和园长。幼儿园有时能请到专家进园开