统编版四年级上册语文第五单元 习作例文 小木船 教案.docx

《小木船》教案

一、教学目标

（1）知识目标：使学生能准确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词，理解课文内容。

（2）能力目标：通过引导学生分析课文中的人物行为及其后果，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（3）情感目标：让学生理解友谊的可贵，学会宽容和理解，珍惜身边的友谊。

二、教学重点

（1）理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

（2）引导学生分析课文中的人物行为及其后果，培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点

（1）如何引导学生深入理解课文内容，领悟友谊的可贵和处理矛盾的智慧。

（2）如何培养学生的阅读理解能力和思维能力，让学生能够独立分析问题并得出结论。

四、教学过程

（一）导入新课，引发学生情感共鸣

（1）引导学生分享自己的友谊故事

为了使学生更加深入地理解课文内容，首先邀请几位学生分享他们与朋友之间的友谊故事。这样可以让学生更快地进入学习状态，同时也为接下来的课文内容学习做好情感铺垫。

（2）谈论友谊的可贵

在学生们分享完友谊故事后，教师引导学生谈论友谊的可贵。通过提问，如“你们认为友谊在生活中扮演了怎样的角色？”让学生思考并回答，从而引出课文《小木船》的主题。

（3）设置悬念，激发学习兴趣

在谈论完友谊的可贵后，教师设置悬念：“今天我们要学习的课文《小木船》讲述了一个关于友谊和宽容的故事，你们想知道这个故事是怎样的吗？”通过这样的提问，激发学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

（4）展示小木船实物或图片，引发学生兴趣

为了让学生更加直观地了解课文中的小木船，教师可以展示一个小木船实物或图片。让学生观察并讨论小木船的特点，这样不仅能引起学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容。

（5）引导学生预测课文内容

在展示完小木船后，教师引导学生预测课文内容。通过提问：“你们觉得这个小木船在课文中扮演了怎样的角色？课文可能会讲述一个怎样的故事？”让学生发挥自己的想象力，预测课文内容。这样不仅能培养学生的思维能力，还能为接下来的学习做好铺垫。

（6）过渡到课文内容学习

在学生们预测完课文内容后，教师进行总结并过渡到课文内容的学习。通过提问：“那么，课文《小木船》到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来学习吧！”从而顺利地进入下一阶段的学习。

（二）生字新词学习与理解

（1）出示生字新词并引导记忆

教师准备生字新词卡片，逐一展示给学生，让学生跟读并记忆。为了增加记忆效果，可以采用抢答、小组竞赛等形式，激发学生的积极性。

（2）结合课文内容讲解生字新词

教师引导学生打开课本，结合课文内容，详细讲解每个生字新词的含义和用法。例如，对于“精致”一词，可以引用课文中描述小木船的句子，让学生感受其含义，并鼓励学生用自己的话解释这个词。

（3）互动讨论，加深理解

教师提出问题，如：“你们在生活中有没有遇到过类似‘精致’的东西？”引导学生结合自己的生活经验进行讨论，加深对生字新词的理解。同时，教师也要及时给予点评和总结，确保学生正确理解。

（4）游戏巩固，寓教于乐

设计生字新词接龙游戏或猜词游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。例如，教师可以说出一个生字新词，学生需要快速接上下一个与之相关的词，这样既能检验学生的掌握情况，又能激发学生的学习兴趣。

（5）归纳总结，形成知识体系

教师对本节课学习的生字新词进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。同时，鼓励学生在日常生活中多加留意和运用这些生字新词，以达到更好的学习效果。

通过以上步骤的学习和互动，学生能够更好地掌握课文中的生字新词，为后续的课文理解和分析打下坚实的基础。同时，这种生动有趣的教学方式也能激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。

（三）深入理解课文内容

（1）朗读指导与情感体会

①教师引导学生带着情感朗读课文，注意语调和停顿，尤其要关注描述小木船精致之处和人物心情变化的句子。例如：“我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：‘那次是我不好，不该弄坏你的船。’”通过朗读，让学生感受人物内心的起伏和变化。

②学生分组练习朗读，互相倾听并给出建议，增强对课文情感的体会。教师巡视指导，及时纠正发音和语调。

（2）角色扮演与情感体验

①学生自愿组合，分别扮演主人公和陈明，根据课文内容进行情境表演。表演过程中，注意表现人物的动作、神态和语言，尤其要体现出主人公内心的转变和陈明的诚意。

②表演结束后，全班讨论表演中表现出的人物特点，教师总结并强调友谊的可贵和宽容的重要性。

（3）文本分析与思维拓展

①教师引导学生分析课文中的关键词句，如“精致的小木船”、“友谊的破裂”等，深入理解其含义和作用。例如：“想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。”通过分析，让学生体会主人公内心的愧疚和感动。

②学生小组讨论，思考如