K12教育培训行业教研标准化操作手册.docx

EducationStandardizationManual

教研标准化操作手册

教

研

工

作

手

册

清大个性教育

、教研架构

总部运营管理部

总部运营管理部

校区教学部

校区教研部

教师队伍

、教研管理相关制度

一、试题库的建立和使用

（一）、试题采集：学习中心教师从学生处收集纸质的试题（包括学生所在学校的期中、期末、月考、阶段考、随堂检测试题，以及区域性统考、中高考模拟等）。

（二）、收集登记：由学习中心各科教研组长对教师所交试题逐一登记，然后汇总到教学主任处，列入教师月绩效考核。

（三）、试题整理：由学习中心教学主任对试题按学科分类整理（去掉重复试卷，重复试卷由学习中心妥善保管），汇总后分类存单。

（四）、教研部要与当地的市、区级教学研究室建立友好关系，取得有关中高考、期中（终）模拟考题等。

（五）、教研部要与当地的名校建立友好关系，取得校级模拟题等。

二、师资培训

（一）、新教师入职培训

详见《附件七：新入职教师培训方案》

附表：《附件二十五：集体培训备忘录》、《附件二十六：一列一培训备忘录》

、中高考课题培训

每年11月开始组建次年中高考考委，从校区抽调学科骨干教师参加。

加盟商统一组织中高考考前辅导重点培训。

统一组织中高考第一轮、第二轮及第三轮模拟考试及最厉冲刺的命题，校区进行毕业生的测试及分析。

建立中高考试题库。

中高考考前冲刺阶段，邀请名校教师对毕业班教师进行考前串讲的辅导及培训。

安排中高考任课老师参加省市教研部门组织的中高考报告会。

中高考考委要定期下校区指导毕业班老师备考辅导工作。

、新课改培训

于每年9-10月统一组织各校区高中老师参加新课改的教学和考试辅导方向培训，邀请省市新课改课题研究的专家进行授课，并在培训结束后对教师进行考核，以确定是否符合新课改教学的要求，并作为教师考核及教务排课的依据之一。

、师资培训班

目的：为了给各校区储备优秀的师资，解决师资供求矛盾，让新教师在进入岗位前基本具备个性化教师的要求，并对清大的教学模式及企业文化有一定的认识，能够在最短的时间内融入到教学工作中，由各加盟学校人事部和教学教研管部共同联合举办。

培训对象：

分到各学习中心考核没有通过的教师，各学习中心教学主任和教研组长认为有必要再次进行业务能力提高的老师。

优秀的师范类的毕业生（基础知识扎实、本科以上学历、有相关家教工作经验，敬业、热爱教育教学工作想在教育行业进一步发展的毕业生）。

具有一年以上的正规学校代课经验，谋求更好的发展的社会在职老师。

、专题培训

个性化教学理论与方法研讨

个性化教学成果展示与评比

中高考备考专题研究

新课程标准学习、实施与研究

心理教育与学习习惯研究

学生个案研讨与分析

教师专业化发展

各类特色课程培训

企业文化培训、制度培训、礼仪培训、沟通培训、学科培训、教法挨训等。

课程研发工作

课程足指一定学科有目的有计划的教学进程。它也泛指学生所应学习的学科总和及其进程和安排，基于个性化教育理论和模式进行课程的开发，是清大教育发展的需要，也是个性化教育理论和实践发展的需要。

研发的原则与内容：

当前，清大教育课程研发工作主要包括两方面：基于个性化教育理念的拓展性课程与基于现有业务模式的增值型课程。

所谓个性，在心理学意义上是指个体的意识倾向与各种稳定特征的总和，在哲学上则被定义为个体区别于其他个体的本质特征的总和。个性不否认共性，教育是有规律可循的，个性相当于共性才具有意义；个性不否认社会性，交流与合作也是个性化教育的内含之义；个性既有稳定性又有发展性，每一个孩子都可以改变的。个性化教育的内涵与价值体现在两个方面：爱与尊重，因材施教。个性化教育的真正意义在于教育核心价值的回归与健全人格的塑造。个性化教育理念指导下的课程研发要以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向为基点，体现以人为本、充分尊重学生主体地位的教育思想。

、给予个性化教育理念的拓展性课程

此类课程区别在于“一对一”个性化教育模式，采用小组学习的个性化教育模式，这类课程可以以数学、外语、语文（阅读与写作）等主干性学科课程作为补充课程。

、基于现有业务模式的增值性课程

在现有“一对一”模式的基础上，根据业务发展的需要，设计的增值型的个性化特色课程。这类课程进一步细分为推动销售、拉动课时、增值服务（提高满意度）三类课程。推动销售类课程包括一系列拓展活动；拉动课时课程包括外教英语角，学科知识系列讲座（初始年级、毕业年级）等：增值服务（提高满意度）类课程包括家长课堂（感恩教育）、梦想启程等。

中高考考委工作制度、流程

“考委”及教研员工作职责

编号：

、组织结构

中高考考委

教学主任

教