浙教版（广西、宁波）八年级信息技术上册 第四课 让照片更加赏心悦目——构图和图片裁剪 教学设计.docx

浙教版（广西、宁波）八年级信息技术上册第四课让照片更加赏心悦目——构图和图片裁剪教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是浙教版（广西、宁波）八年级信息技术上册的第四课“让照片更加赏心悦目——构图和图片裁剪”。本节课旨在让学生掌握构图和图片裁剪的基本原则，以及如何使用图片编辑软件进行图片处理。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经了解了图片的基本格式和属性，如分辨率、色彩模式等。

2.学生已经学会了使用图片编辑软件的基本操作，如打开、保存、缩放等。

3.学生已经掌握了基本的审美原则，如对称、平衡、对比等。

4.学生已经了解了基本的构图原则，如黄金分割、三分法等。

核心素养目标

1.信息意识：学生能够认识到图片处理在日常生活和学习中的重要性，理解图片处理与信息技术的关系。

2.计算思维：学生能够运用构图原则和图片裁剪技巧进行图片处理，提高图片的视觉效果。

3.数字化学习与创新：学生能够运用所学知识，创作出具有创意的图片作品，培养创新思维和审美能力。

4.信息社会责任：学生能够了解图片处理在社会生活中的应用，认识到图片处理应遵守法律法规和社会道德规范，培养良好的信息素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的信息技术课程中已经学习了图片的基本格式和属性，如分辨率、色彩模式等。他们也已经学会了使用图片编辑软件的基本操作，如打开、保存、缩放等。此外，学生还了解了基本的审美原则，如对称、平衡、对比等。在构图方面，学生已经接触了一些基本的原则，如黄金分割、三分法等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生正处于青春期，他们对于新鲜事物充满好奇心，喜欢尝试和探索。他们通常具有较好的动手能力和创造力，喜欢通过实践来学习新知识。在信息技术课程中，他们往往对图像处理和创意设计感兴趣。他们喜欢通过观察、实验和合作来学习，喜欢在教师的指导下自主探索和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

尽管学生对于图片编辑软件的基本操作已经有了一定的了解，但是在实际应用中，他们可能会遇到一些困难和挑战。例如，他们可能不知道如何根据构图原则来调整图片的构图，或者不知道如何使用裁剪工具来裁剪图片。此外，学生可能在审美和创意方面存在一定的局限性，需要教师的引导和启发来提高他们的审美能力和创新思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前准备浙教版（广西、宁波）八年级信息技术上册教材，并在上课前检查每位学生的教材是否齐全，以便学生能够跟随教材进行学习和操作。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集一些具有不同构图和裁剪特点的图片，以便在课堂上展示给学生，并引导学生分析不同构图和裁剪对图片视觉效果的影响。同时，准备一些视频教程，以帮助学生更好地理解构图和图片裁剪的基本原则。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。提前检查电脑设备的运行状况，确保每位学生都能够正常使用图片编辑软件进行操作。同时，准备一些图片编辑软件的快捷键指南，以帮助学生更快地熟悉软件操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为不同的区域，如讨论区、实验操作区等，以便学生在不同环节进行合作和操作。同时，确保教室的光线和温度适宜，为学生创造一个舒适的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，可以提供一些关于构图和图片裁剪的基础知识，并要求学生了解基本概念和原则。

设计预习问题：围绕构图和图片裁剪课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，可以提问学生如何在一张图片中运用黄金分割原则来构图，或者如何根据场景需要来裁剪图片。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解构图和图片裁剪的基本概念和原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解构图和图片裁剪课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出构图和图片裁剪课题，激发学生的学习兴趣。例如，可