幼儿园：《角色游戏架起大班合作“桥梁”》.docx

角色游戏架起大班合作“桥梁”

——浅谈角色游戏中培养合作意识的有效策略

蒋逸斐

摘要：角色游戏是幼儿很喜欢的一种游戏形式，在角色游戏中幼儿想角色之想，急角色之急，不断学习社会经验和行为准则，学习与人合作，有利于幼儿摆脱“自我中心”，培养合作意识。结合幼儿活泼好动、爱玩的天性，可以通过设计、组织新颖丰富的角色游戏来加强对幼儿合作意识的培养，帮助幼儿开发出更多互动交往的机会，以此来为幼儿今后的学习成长提供有力支持，提升幼儿合作意识。

关键词：角色游戏，幼儿合作意识，培养策略

角色游戏主要指的是一种创造性活动，与幼儿自身生活经验、意愿有着密切联系，通过对成人劳动、交往和行为的模仿来开展的一系列活动。这游戏主要目的是引导幼儿对成人生活做出进一步了解，加强自我经验的积累，在此过程中，幼儿方方面面的学习能力都能够得到有效锻炼，特别是合作意识与能力的培养。那如何在角色游戏中培养幼儿的合作意识我将从以下四个方面进行阐述。

教学小妙招，锦囊妙计

在角色游戏中，教师可以引导幼儿之间通过相互鼓励、合作来完成各个游戏环节，这无论是对幼儿合作意识的培养，还是团结合作精神树立都具有重要意义。

（一）巧用主题，强心针

教师根据幼儿发展的需要，在日常生活中以“角色”为出发点，灵活机智地让幼儿初步体验合作的需要，培养幼儿的合作意识。

1.随“心”出发

幼儿对自己喜欢或感兴趣的人物总是乐于模仿，对其的职业特征和职业责任相对了解的多一些，更善于模仿。跟随幼儿内心出发选择主题，如：警察叔叔、售货员、医生等等，更容易在幼儿间引起共鸣。

2.从“熟”抉择

幼儿在自己熟悉的环境中才能施展拳脚，有话可说，有事可做，如：“娃娃家”中烧饭做菜，幼儿可以说是津津有味、乐此不疲。主要原因正是因为这是幼儿经常接触到的，他们能在活动中感受到自信与快乐，能有效的提高幼儿的角色水平。

3.由“奇”入手

幼儿对新事物有着强烈的好奇心，对于自己不知道的总会问这问那，他们渴望了解、希望尝试。教师应该及时地抓住幼儿好奇心这一契机，一方面满足幼儿的需要，同时又能丰富幼儿的生活经验，何乐而不为，帮助幼儿学习社会生活，提高幼儿的合作交往能力。

（二）探寻素材——挖掘机

寻找生活中的游戏素材，对于好奇心较强的幼儿来讲，周围丰富多彩的世界，也是促进孩子积极主动认识世界、丰富其视野的重要途径，能够进一步锻炼其认知、语言组织与表达能力，并在此过程中，全面激发其合作交往意识。一方面，可以积极引导幼儿观察周围环境和成人劳动。如观察商人都是怎样做生意的，或者是到医院、银行等地去观看其工作人员是怎样工作的等等。然后回到幼儿园组织幼儿围绕与医院、银行相关的主题来开展角色游戏，以确保每个幼儿都能够积极主动参与其中，且能够产生主动交流、合作的欲望；另一方面，要带领幼儿多多接触大自然，进一步拓展其思维能力。在轻松、健康的自然环境中，可以让幼儿自由的开展各类有趣、新颖的角色游戏，或者是让其在合作探索中共同创造角色游戏，这样不仅能够解放幼儿天性，在激发幼儿参与积极性的同时，也能够真正体现出幼儿的成长。

横向交流——催化剂

活动中进行分组探讨，全班交流，先各小组讨论，进行游戏，之后教师组织幼儿组与组，幼与幼相互观摩游戏，观看其他人的活动方法并学习，相互介绍玩法，尝试其他组的游戏玩法，引导幼儿与同伴之间产生积极的互动，相互模仿，相互学习，提高幼儿的合作水平。并设立“展示秀”，大家择优，对组员间能较好合作的，让他们上台展示，发挥激励作用。孩子们在游戏中都有自己不同的玩法，通过这种横向交流，相互提供和分享学习别人的机会，让幼儿在互动的作用下体验合作的乐趣。

（四）带头发动——领头羊

幼儿的能力有差异，个别幼儿自觉、主动性不强，而个别幼儿带动性、组织能力强，就像具有主角光环一样，能让身边的同伴主动参与并听从他的指令。教师可以抓住这部分孩子，请他们担当游戏中的主要角色，参与角色的分配，并尝试帮忙解决活动中发生的矛盾。

三、舞动正能量，协心齐力

（一）引创想，激潜力

注重幼儿独创性的培养，在角色游戏中，还要加强幼儿幼儿创造、想象能力的培养。因此，在开展角色游戏过程中，教师可以通过提供关键词的形式来引导幼儿进行自由表演，鼓励幼儿将自身想象力、创新力充分发挥出来，在此过程中形成良好的合作精神与能力。

例如某教师就围绕“谁是最可爱的人”这一主题来让幼儿充分发挥自身想象力自由开展角色表演，虽然有的幼儿可能会表演一些同伴、家人等一些与教师提出的关键词含义有一定出入的角色，但也不能否认幼儿在表演层面呈现出的创造力。因此，在角色游戏组织中，不随意的评判幼儿角色游戏的扮演情况，积极鼓励其创造力、想