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支架式助力：“童玩剧场”视角下中班幼儿表演游戏

有效开展的实践研究

长兴县雉城幼儿园课题组

一、选题的背景及意义

（一）课题的背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“艺术是人类感受美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式表现和创造美。我园以音乐为艺术载体，开展多元化的课程活动，而“童玩剧场”是我园的特色项目课程，围绕特色项目将开展三年为一周期的园本课程活动。对于幼儿而言，游戏是其最基本的活动形式，在童玩剧场这一游戏环境当中，幼儿结合自身需求和兴趣，以满足和快乐作为目的，主动选择开展自主交流游戏内容与情节。教师能够充分结合幼儿成长特点，营造适合其开展自主性游戏的环境，使幼儿的兴趣能够被充分调动起来，进而能够在参与游戏的过程中积极发挥自主性，使游戏活动更具生命力、更有意义。中班幼儿游戏活动的生成，与幼儿的生活经验拓展及同伴之间的互动交流有着密切的关系，引导幼儿思考解决问题的方法，使得幼儿的观察能力、思维能力、交流能力与解决问题的能力在游戏生成过程中不断提高，这也是自主游戏的根本目的。

研究的意义

中班童玩表演游戏的生成活动，是幼儿自主性、创造性生成的活动，它是幼儿自发、自娱自乐的游戏活动，为她们提供一个尽情表现、表达的机会，满足了幼儿喜欢模仿、愿意表现的心理需求，能够促进幼儿语言表达能力、表现能力、创造能力、交往能力、合作能力等的发展，有助于建立自信、体验尽情游戏的快乐。

中班童玩表演游戏的生成活动，与幼儿的生活经验拓展及同伴之间的互动交流有着密切的关系，引导幼儿思考解决问题的方法，使得幼儿的观察能力、思维能力、交流能力与解决问题的能力在游戏生成过程中不断提高，这也是游戏的根本目的。

中班童玩表演游戏的生成活动，在一开始比较随意的游戏，到后面有故事情景、有主题内容、有系列的游戏推进活动，变成了一个接一个的比较有规则的游戏，这是一场有深度学习的游戏，这里有幼儿之间的互帮互助、有合作、有失败、有成功，这是孩子游戏的价值意义所在。

二、国内外研究综述

近年来，深度学习成为幼教领域的热词，深度学习最早是美国学者佛伦斯。马顿提出，是一种基于问题的探究和实践的学习，这与自主游戏的特征十分契合。在幼儿教育中,强调幼儿主体性的游戏成为幼教理论工作者和实践工作者共同关注的热点。而自主游戏中我们关注的就是孩子是游戏的主人，真正释放孩子的天性，我们在释放天性的同时对如何在游戏让孩子深度的学习以及如何做好生成性的活动还有待加强与推进。

三、研究目标与内容

（一）概念界定

支架式助力：“支架”一词是从英文“Scaffold”翻译过来的，也译为“脚手架”，本来是建筑行业的一个术语，具体指建筑楼房时搭起的暂时性支持。在本文的研究中，“支架式助力”是指幼儿在游戏中通过导图计划、弹性留白、需求靶向、表征审思等多种形式来助推游戏的进行。

童玩剧场：“童玩”是我园的园所文化，指的是围绕幼儿园“童生长玩相伴”的教育理念，以“顽”为起点，顺应儿童的“顽皮”天性，以“玩”为方式，尊重儿童的学习特点；以“完”为指向，打造课程培育儿童。“童玩剧场”指的是

在一个自然开放的环境中，儿童对艺术方面有着浓厚的兴趣和经验进行游戏和表演的场地。

表演游戏：每周都有童玩表演游戏，在童玩剧场里，孩子根据自己的兴趣和需要进行游戏，孩子可以将童玩剧场和其它区域可以平行互通，更多的是孩子自发的角色游戏。

（二）研究目标

1.探索童玩表演游戏，满足了幼儿喜欢模仿、愿意表现的心理需求，能够促进幼儿语言表达能力、表现能力、创造能力、交往能力、合作能力等品质的发展，有助于建立自信、体验尽情游戏的快乐。

2.通过童玩表演游戏开展，生成活动内容，引导幼儿思考解决问题的方法，使得幼儿的观察能力、思维能力、交流能力与解决问题的能力在游戏生成过程中不断提高，这也是游戏的根本目的。

3.童玩表演游戏生成有故事情景、有主题内容、有表演的游戏活动，这是一场有深度学习的课程，这里有幼儿之间的互帮互助、有合作、有失败、有成功，这是孩子游戏的价值意义所在。

（三）研究内容

1.探索童玩表演游戏生成活动开展过程中，根据不同的生成活动，增设孩子需要的低结构的、生活化的、多元化的材料。

2.童玩表演游戏的开展中，生成与幼儿游戏内容相关的教育活动、谈话活动、实践操作活动，倾听记录活动，游戏发展的推进过程记录。

3.童玩表演游戏中充分尊重孩子的兴趣和需要，追随孩子准确捕捉孩子的兴趣和最近发展区生成有主题、有情景、有故事情节的深度学习活动。最终走向生成性的园本课程。

四、研究方法

本课题研究将综合采用谈话法、行动研究法、案例分析法、观察记录法等各种研究方法。

1.谈话法：根据孩