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高中生心理健康水平调查报告（共5篇）

第一篇：高中生心理健康水平调查报告

摘要

作者选择“强迫症在高中生群体中的表现情况”为考察对象对母

校某班学生作了有关心理健康的问卷调查，本文以此调查作为素材，

并在此基础上集合自己的知识积累对中学生心理健康话题进行了一定

的分析，反映了自己的关注，统计了问卷结果，提出了自己的观点，

重点向被测对象及单位作了回应，最后提升自己的认识，总结了部分

结论。

关键词

强迫症高中生心理健康成长关注

引言

笔者在校常常阅读心理类书刊，并努力发现揭示自己的心理。在

自我感悟的时候，逐渐关注别人的心理状态，热心于心理工作，产生

了与他人心理沟通的兴趣。本次暑假，在学院社会实践的光荣号召下，

我大胆的将理论学习寓于实践中，选择一有关心理的课题对母校某班

进行了问卷调查。

随着现代文明的高速发展，生活节奏的逐步加快以及人们参与社

会的程度越来越高，人类心理发生了多维度多层次的深刻变化，也由

此产生了各类程度不一的心理问题。同时，也由以上原因，人类以前

所未有的态度关注个体的生命质量，心理科学成为人们完善自我、追

求身心和谐的重要参考学科。

高中生处于一个极为特殊的人生发展阶段，生理上发生着改变并

趋于成熟，心理上也表现的异常活跃，心理障碍或心理疾病在这个阶

段频发。

有关调查表明，同时也是社会的一项共识，目前的众多中学生存

在着心理问题，这些心理问题大多表现在行为缺陷，性格异常，情绪

不稳，社会功能障碍，心理苦闷，思维障碍等类型上。[1]随着我国经

济文化的发展和教育事业的进步，随着素质教育在中小学的深入开展，

中学生特别是高中生的心理健康问题日益引起各方面的重视、研究与

探讨。中学生的心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是德育工

作的一项新课题，关注高中生的心理健康并对其进行有效的疏导，已

经成为教育工作的重要组成部分。

一、强迫症简介

1、医学上如此描述强迫症：

[2]强迫症（obsessive-compulsivedisorder，缩写ocd）是以

强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫

与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存

在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，

反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精

神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。

2、通俗表述。

就是一个人对于一个事物总是念念不忘，由此影响了自己的正常

生活和快乐。此病症虽然描述起来十分简单，但它对于患者的心理折

磨与摧残却是十分严重的，它对患者个体以及社会造成的影响也是强

烈的。它使患者不能进入正常的生活状态，有时虽然表面上未发现有

任何异常，但内心却充斥着激烈的冲突，让患者痛苦不已，严重时也

会反映到外在言行。

3、强迫症的几种类别

a强迫观念b强迫动作c强迫意向d强迫情绪

患者一般拥有其中的一种，但通常拥有其中的多种，强迫症的具

体内容则是多变的，即在生活中的任意一个环节他都有非正常性思维，

也就是说强迫症指的是一种思维行为习惯，具体的表现有总担心门没

有锁，以致最后成为一种变态的担忧，并反复的检查；为一个问题困

扰不已，明知道自己不必要思考那么多，还是穷思竭虑；强迫的对立，

有事看到一个句子，觉得它有语病，接着有说服自己它没有语病，又

觉得别扭，反反复复的思考，即认为对，又认为错；特别注意卫生，

以至于吹毛求疵，不容许任何瑕点，于是又反复的洗涤；强迫计数，

如反复的数钱，看是不是某个数量等等……

但万变不离其宗，强迫症的关键在于不能中止一个习惯，不能抛

开一件事情，这个特征使当事人痛苦不已。

4、最新研究成果

[3]XX年年，英国剑桥大学的一个科研小组对14名强迫症患者及

其12名直系亲属进行了研究，并与另外14名无强迫症家族病史的健

康志愿者进行对比。研究人员设计了一个识别图像目标的特殊实验，

当这些人参与实验时，用“功能性核磁共振”设备扫描他们的大脑。

扫描结果显示，强迫症患者及其直系亲属的“眶额叶皮质”外侧区域

都不活跃，而这个大脑区域负责终止各种习惯性行为。

这项成果从生物学角度阐释了强迫症的心理特点

5、治疗

主要可分为心理辅导和临床药物治疗

心理辅导通常是心理咨询师通过