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幼儿园小鸡过河说课稿

幼儿园小鸡过河说课稿1

一、说教材

语言是人类最紧要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今日，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达本领，能用清楚、简洁的语言表达自身的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育引导纲要》中说的“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自身的想法和感受。试验说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达本领和思维本领”，因此，鼓舞幼儿创造性地运用语言显得尤为紧要。

对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。所以，我选择了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行了确定程度的加工，力求生动、有趣味味味性。

《小鸡过河》通过简洁明白的`语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪颖能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟识的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自身对照，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子特别合适。另外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关怀同伴的乐观情感。

二、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平常总爱好把自身想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自身的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。

三、说教法

依据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

1、情境教学法：我试验打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么焦虑焦急啊，请谁帮忙呢？他们会自动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片叙述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我试验变化以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自身的生活经验表达自身的想法。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情景表演法等学习方法。

1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自身的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿爱好唱，还让幼儿学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语，正体现了《幼儿园教育引导纲要》提出的“语言本领是在运用过程中发展起来的。”

五、说活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

一、学习故事：小鸡过河

（一）导入：小鸡的歌

1、欣赏小鸡的歌

2、幼儿唱小鸡的歌

（1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。

（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。

（二）分析理解故事

1、第一条河。

（1）师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？

（2）谁会来呢？让我们一起来喊一喊。（幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么帮忙小鸡过河呢？

（3）长颈鹿帮忙了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。）

2、第二条河。

（1）两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。

（2）谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本领？猜一猜他会怎么帮忙小鸡？

（3）乌龟帮忙了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。）

3、第三条河

（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看到什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。）

（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且特别聪颖特别能干，他们说要自身想方法过河，有什么好方法呢？（幼儿讨论后回答。）

（3）小鸡想出了什么方法呢？（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。）

（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。）

二、老师带幼儿一起进行情景表演。

现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。

今日我所呈现的这个活动确定还存在着很多不