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新时期小学一年级新生入学适应能力策略

■甘肃省张掖市山丹县教育发展中心杜明华

在新时代素质教育向小学阶段逐渐渗透的大环和幼儿园阶段的前期教育也会对学生的适应能力产

境下，小学教师尤其是一年级学科教师的教育任务生重要的影响。当学生处于一种过度依赖家长指导

不仅仅是向学生传授学科知识和技能，还应该涵盖和帮助的状态、家长对孩子习惯采取溺爱式的教育方

对学生心理适应能力的提升教育。国家“幼小衔接”法时，学生往往对各种事物难以形成独立思维以及自

教育方针对小学教育提出了更高的要求，各地小学我解决能力，适应能力也较差。除此之外，一些教育

学生对认知和适应性能力发展的需求不断突出。此质量较为低下的幼儿园由于教学内容匮乏、课程设置

外,强化对学生适应能力提升的教育和辅导,也能够不规范、教育过程中缺少对幼儿行为习惯以及独立意

有效地为各学科课堂教学乃至各个场域的拓展教育识的培养和渗透,幼丿讒以在进入小学之前养成良好

做好前期的铺垫,为小学教学高质量发展创造更多的行为和学习习惯,这也会导致学生出现不适应的问

的可能。因此，小学学校连同教师要牢牢抓紧“提高题。第三，小学低学段的学校教育能够影响学生自身

一年级新生入学适应能力”这一重要问题，从学校、的适应性发展、家庭适应性教育，其中需要学校和教师

教师和家长等多个层面深度分析影响小学生学习和强化对新生入学适应能力的关注，同时采取科学完善

心理适应性的相关因素,并从这几个层面入手，将家的适应性提升策略加以辅导，否则学生可能在小学长

庭指导、教师辅助和学校等结合起来,进而形成一套期处于一种不适应的状态，严重影响其学习和成长。

完整的教育系统,并且可以高效使用的一年级新生入二、当前小学一年级心理适应教育的相关问题

学适应能力提升的教育策略，使一年级学生勇敢面对(-)教育视野有限,对学生适应障碍问题不够

全新的小学生活，在小学阶段实现快乐全面成长。关注

一、学生入学适应能力的核心很多小学学校管理层和教师的教育视野有限，

(_)学生适应能力的概念简述他们开展教育教学工作大多是基于“教师视野”而

国内心理学家对“适应性”这一概念定义为非“学生视野”，极少将一年级学生的学习成长经历

“个体为完成某种社会生活适应过程,形成相应的与之前的幼儿园阶段挂钩,也很难认识到其中由幼

心理+行为’模式的能力”,而“学生适应能力”儿园向小学巨大的环境转变。此外，很多学校对学

则是聚焦学生这一特殊角色，重点关注其学习和心生的心理健康教育不够重视，当学生出现心理学上

理适应性,它指的是刚刚进入到某一全新学习阶段的的“适应性障碍”问题时,没有进行充分的关注，学

新生,面对崭新学习环境、角色定位以及学习任务时，生这种心理上的问题没有得到及时地缓解和消除。

所展现出来的一种具有个体差异的动态适应能力;当教(二)育理念落后,对学生学习成绩表现过度

外部学习环境发生变化时，适应能力较强的学生能够偏重

通过自我调节做出能动反应，使自己的心理活动以及部分小学在组织和推进一年级的教育教学课程

行为方式更加符合学习环境变化以及自身学习成长的与活动时,没有从科学的“幼小衔接”教育理念的角