Unit 1 Lesson 3 Everyone was happy that day 教学设计（教案）.docx

Unit1Lesson3Everyonewashappythatday教学设计（教案）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于教科书Unit1Lesson3“Everyonewashappythatday”。教学内容主要围绕描述过去事件中人们所表达的幸福情感展开，包括一般过去时的运用、描述快乐场景的词汇和短语，以及相关语法结构。这一内容与学生已有知识——即初步掌握一般过去时态、能够运用简单的描述性词汇进行表达——相联系。学生在之前的课程中已经学习过如何描述人物和事件，本节课将在此基础上，让学生通过具体的情景会话，深化对一般过去时的运用，并扩充表达幸福和快乐的词汇，如“smile”，“celebrate”，“enjoy”等，以及句型“Everyonewashappythatday”。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达能力，通过实践一般过去时态和描述快乐的场景，使学生能够流利地叙述过去的事件；文化理解力，通过学习课文中的庆祝活动，增进学生对多元文化的认识与尊重；思维品质，通过分析和创造快乐场景，激发学生的想象力和创造性思维；学习能力，鼓励学生自主探索和合作交流，提高其对语言学习的兴趣和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够综合运用语言知识，形成积极的情感态度，为终身学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中，已经对一般过去时态有了初步的认识和应用，能够使用简单的过去时动词变化，如“played”、“jumped”等。此外，他们也对描述性词汇和日常用语有了一定的积累，能够表达基本的情感和日常活动。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对故事性和情境性强的教学内容表现出较高的兴趣。他们喜欢通过角色扮演、小组讨论等互动方式学习英语。在能力上，大部分学生具备一定的听说能力和初步的阅读理解能力，但写作和语法运用能力参差不齐。在学习风格上，学生倾向于合作学习和直观学习，对图像、视频等多媒体资源有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语法方面，学生可能会在一般过去时的动词变化规则上遇到困难，特别是不规则动词的变化。在词汇运用上，他们可能难以准确选择合适的词汇来描述复杂的情感和场景。此外，部分学生可能在口语表达和听力理解方面存在障碍，特别是在处理快速的对话和复杂的句子结构时。在学习过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，也是需要关注和解决的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解一般过去时的语法点和重点词汇，为学生提供清晰的学习框架。

-讨论法：鼓励学生就课文内容进行小组讨论，分享各自对快乐场景的理解和感受。

-案例研究：分析课文中的庆祝活动案例，让学生从实际情境中学习语言知识。

-项目导向学习：布置与课文相关的项目任务，引导学生自主探究、合作完成。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组，根据课文内容进行角色扮演，模拟庆祝活动中的对话，提高口语表达能力。

-实验：设计一场小型的课堂庆祝活动，让学生在实际操作中运用所学词汇和语法结构。

-游戏：通过“快乐接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固一般过去时的用法。

-小组竞赛：设置小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含课文重点知识、图片和练习题的PPT，便于学生直观地学习和复习。

-视频：播放与课文相关的庆祝活动视频，帮助学生更好地理解文化背景和场景。

-在线工具：利用在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习词汇和语法。

-实物教具：准备与课文相关的实物教具，如气球、彩带等，增强学生的感官体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含课文重点词汇和一般过去时态语法点的PPT和视频资料，明确要求学生预习课文并准备相关问题。

设计预习问题：围绕Everyonewashappythatday，设计问题如“课文中描述了哪些快乐的场景？”和“如何使用一般过去时来描述这些场景？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文并观看相关视频，初步理解一般过去时态和快乐场景的描述。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励