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初中生学习特长与校园欺凌问题

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中生学习特长与校园欺凌问题

教学内容

本节课选自初中《道德与法治》教材中“与人交往”章节，主要内容包括：1.认识自己的特长与优势，学会尊重他人的差异；2.了解校园欺凌的定义、类型及危害；3.探讨校园欺凌产生的原因及应对策略；4.培养团结互助、平等相待的交往原则，提高防范校园欺凌的意识。通过本节课的学习，使学生认识到每个人都有自己的特长与价值，学会尊重他人，关爱同伴，共同营造和谐校园氛围。同时，让学生掌握应对校园欺凌的方法，提高自我保护能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.自我认知与尊重他人：学生能认识并肯定自己的特长与优势，学会尊重他人的差异，形成健康的自我概念和人际交往态度。2.社会责任感与公民意识：学生了解校园欺凌的社会现象，认识到维护和谐校园环境的责任，积极参与预防和抵制校园欺凌行动。3.道德判断与选择：学生能够分析校园欺凌的原因和危害，作出正确的道德判断，选择友善、互助的交往方式。4.问题解决与批判性思维：培养学生面对校园欺凌问题时，能运用批判性思维寻求解决方案，提高自我保护意识和能力。通过本节课的学习，使学生在与人交往中践行社会主义核心价值观，形成积极向上的人生态度和价值观。

学情分析

本节课的教学对象为初中生，学生在这一阶段正处于青春期，身心发展迅速，但同时也面临着诸多挑战。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

（1）认知层次：初中生的认知能力逐渐提高，具有一定的逻辑思维和分析问题的能力，但对于复杂的社会现象，如校园欺凌，可能缺乏全面、深入的认识。

（2）情感层次：青春期的学生情感丰富，关注同伴关系，容易受到同伴影响。他们对校园欺凌现象可能具有较强的同情心和正义感，但同时也可能因为担心被排斥而选择沉默。

2.知识方面：

（1）道德与法治知识：学生在道德与法治课程中学习了与人交往的基本原则，如尊重、平等、互助等，但可能在实际生活中难以运用。

（2）心理健康知识：学生对心理健康知识的了解有限，可能无法正确处理人际关系中的冲突和压力，导致校园欺凌现象的发生。

3.能力方面：

（1）沟通能力：初中生在与人沟通时，可能因为表达能力有限，难以准确传达自己的观点和需求，从而产生误解和矛盾。

（2）问题解决能力：学生在面对校园欺凌等问题时，可能缺乏有效的解决策略，需要提高问题解决能力。

4.素质方面：

（1）道德素质：大部分学生具备良好的道德素质，能够明辨是非，但部分学生可能因为家庭教育、社会环境等原因，道德观念模糊。

（2）心理素质：初中生心理素质参差不齐，部分学生在面对压力和挫折时，容易产生焦虑、抑郁等心理问题，影响人际关系。

5.行为习惯：

（1）交往行为：学生在日常交往中，可能存在一些不良习惯，如取笑、排斥他人，这些行为可能导致校园欺凌的发生。

（2）学习行为：部分学生学习态度不端正，对道德与法治课程缺乏兴趣，影响课程学习效果。

1.影响学生对课程内容的理解和掌握，降低学习效果。

2.影响学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。

3.制约学生道德素质和心理素质的提升，加剧校园欺凌现象的发生。

因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论，提高课程学习的针对性和实效性。同时，结合学生的实际情况，有针对性地进行教育引导，培养他们尊重他人、关爱同伴的良好品质，提高防范校园欺凌的意识。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《道德与法治》教材中“与人交往”章节的相关内容。

-教师准备教案、教学PPT、学习指导手册等教学辅助材料，以便学生更好地理解和掌握课程内容。

2.辅助材料：

-收集并整理与校园欺凌相关的新闻报道、案例分析、图片、图表等资料，用于课堂展示和讨论。

-筛选一些关于人际交往技巧、团队合作、尊重差异的教育视频，以多媒体形式展示，增强学生的直观感受。

-准备一些寓意深刻的故事、寓言或名人名言，用以激发学生思考和情感共鸣。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一名组长，便于组织学生进行课堂讨论和活动。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等教学资源。

-在教室四周悬挂一些关于尊重、平等、互助的标语，营造良好的课堂氛围。

-准备白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论成果。

5.其他准备：

-教师提前与学生沟通，了解他们对校园欺凌的认识和感受，以便更好地把握教学起点。

-准备反馈表和评价工具，用于课后收集学生