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20“精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

20“精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第二十个课文“精彩极了”和“糟糕透了”。课文通过两个对比鲜明的实例，让学生理解在不同情境下，事物可能呈现出截然不同的面貌，培养学生的观察力和思考能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了对比的手法，通过本节课的学习，学生能够进一步深化对比手法的运用，并将所学知识运用到阅读和写作中。同时，课文中的情境设定也能激发学生对生活现象的观察和思考，培养他们的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个对比鲜明的实例，学生能够运用语文知识进行思考和分析，提升自己的思维能力；同时，通过对课文的深入理解，学生能够培养自己的审美鉴赏能力，提升语文素养；最后，通过学习课文中的文化内涵，学生能够更好地理解和传承中华文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的的学习中，已经掌握了对比手法的运用，能够识别并分析对比手法在文章中的作用。同时，学生对四年级的语文课程中涉及的文章结构和写作技巧也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对语文课程充满兴趣，尤其是课文阅读和写作部分。大部分学生具备良好的阅读理解能力，能够主动思考和分析文章内容。在学习风格上，部分学生喜欢通过合作交流来学习，而另一些学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解课文中的深层次含义：学生可能难以准确把握课文中所表达的作者情感和主旨，对于如何运用对比手法进行写作也存在一定的困惑。

（2）写作技巧的应用：学生在将所学知识应用于写作时，可能面临如何巧妙地运用对比手法、合理安排文章结构等挑战。

（3）个性化表达：学生可能在学习过程中，难以将自己的观点和感受与课文内容相结合，从而在进行写作时显得不够有针对性。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和帮助，以提高他们的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

b.准备课文中的实例相关资料，以便于学生更好地理解和分析课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如若有实验需求，需提前准备相关实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。

b.设置实验操作台，以便于学生进行实验操作和观察。

c.布置教室环境，创造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

5.教学工具：

a.准备投影仪、电脑等设备，以便于展示多媒体资源和教学内容。

b.准备白板、黑板等书写工具，以便于板书和重点内容展示。

6.教学资源整合：

a.结合教材和辅助材料，制定教学计划，确保教学内容与学生已有知识相结合。

b.充分利用多媒体资源，将抽象的知识具象化，提高学生的学习效果。

c.创设情境，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践操作能力。

7.教学资源评估：

a.课前检查教材、辅助材料、实验器材等教学资源的完整性，确保教学顺利进行。

b.课后对教学资源进行总结和评估，以便于下次教学活动的改进和优化。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“精彩极了”和“糟糕透了”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么情况下会产生‘精彩极了’和‘糟糕透了’的感觉吗？”

展示一些生活中实际的例子，让学生初步感受不同情境下事物的不同面貌。

简短介绍课文的基本内容和主旨，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文中的情境和表达的含义。

过程：

让学生阅读课文，理解课文中的两个情境。

引导学生思考课文中的情境与现实生活的联系。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过课文分析，让学生深入理解对比手法的运用和效果。

过程：

分析课文中的对比手法，让学生理解对比的作用和效果。

让学生分组讨论，探讨课文中的对比手法如何增强文章的表达力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论