2024学年小学安全从严治校之首要班会教学设计.docx

2024学年小学安全从严治校之首要班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024学年小学安全从严治校之首要班会。课程主要涉及学生在校期间的安全问题，包括遵守校规、预防校园欺凌、交通安全等方面。具体内容如下：

1.遵守校规：学生需了解并遵守学校的规章制度，如按时到校、不迟到早退、保持校园整洁等。通过本节课的学习，学生能够明确自己的行为规范，自觉遵守学校规定，营造良好的校园环境。

2.预防校园欺凌：学生需了解校园欺凌的表现形式，如肢体冲突、言语侮辱、孤立排挤等。通过本节课的学习，学生能够识别校园欺凌，并掌握应对方法，共同营造和谐校园。

3.交通安全：学生需了解交通安全知识，如过马路要走斑马线、遵守交通信号、不乘坐非法营运车辆等。通过本节课的学习，学生能够提高自己的交通安全意识，确保自身安全。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已有一定的行为规范意识，如遵守课堂纪律、尊敬师长等，在此基础上，本节课将进一步深化学生对校规的认识，引导学生自觉遵守。

2.学生可能对校园欺凌有一定的了解，但可能缺乏具体的应对方法。本节课将提供具体的预防措施和应对策略，帮助学生有效应对校园欺凌。

3.学生已具备一定的交通安全常识，本节课将进一步巩固和拓展学生的交通安全知识，提高学生的交通安全意识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的安全素养、法治意识和自我保护能力。具体目标如下：

1.安全素养：学生能够理解并遵守学校的规章制度，自觉维护校园秩序，提高自身的防范意识。

2.法治意识：学生能够认识到遵守法律法规的重要性，了解自己的权利和义务，培养良好的法治观念。

3.自我保护能力：学生能够识别校园欺凌等不安全因素，学会采取有效的应对措施，保护自己的合法权益。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是帮助学生理解和掌握如何遵守学校的规章制度，预防和应对校园欺凌，以及提高交通安全意识。具体来说，重点包括以下几个方面：

（1）遵守校规：学生需要了解并记住学校的规章制度，包括作息时间、课堂纪律、校园环境卫生等。教师可以通过列举具体的案例，让学生理解遵守校规的重要性。

（2）预防校园欺凌：学生需要了解校园欺凌的表现形式，如肢体冲突、言语侮辱、孤立排挤等，并掌握预防和应对的方法。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入理解校园欺凌的危害和预防措施。

（3）交通安全：学生需要了解交通安全知识，如过马路要走斑马线、遵守交通信号、不乘坐非法营运车辆等。教师可以通过实地考察、观看交通安全教育视频等方式，让学生直观地感受到交通安全的重要性。

2.教学难点

本节课的难点在于如何帮助学生理解和掌握预防校园欺凌的方法，以及提高交通安全意识。具体来说，难点包括以下几个方面：

（1）预防校园欺凌：学生可能难以理解和接受校园欺凌的行为，对于如何预防和应对校园欺凌的方法也可能感到困惑。教师需要通过生动的案例、角色扮演等方式，帮助学生理解和掌握预防校园欺凌的方法。

（2）交通安全：学生可能对交通安全知识的理解不够深入，对于如何遵守交通规则可能感到困难。教师需要通过实地考察、观看交通安全教育视频等方式，帮助学生直观地感受到交通安全的重要性，从而提高交通安全意识。

四、教学方法与策略

1.教学方法

本节课采用多种教学方法，以适应不同的学习者特点和教学目标。主要方法包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习。

（1）讲授：教师通过讲解和阐述安全知识，帮助学生理解遵守校规、预防和应对校园欺凌以及提高交通安全意识的重要性。

（2）讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对安全问题的看法和经验，促进学生的思考和交流。

（3）案例研究：教师提供具体的案例，让学生分析案例中的问题，并思考如何解决这些问题，从而加深学生对安全知识的理解。

（4）项目导向学习：教师引导学生开展项目活动，如设计遵守校规的宣传海报、编写预防和应对校园欺凌的剧本等，以提高学生的实践能力和创造力。

2.教学活动

为了促进学生的参与和互动，本节课设计了以下具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生通过扮演不同的角色，如校园欺凌的受害者、施害者、旁观者等，来体验和理解校园欺凌的影响和预防措施。

（2）实验：教师带领学生进行交通安全实验，如模拟过马路、遵守交通信号等，以提高学生的交通安全意识和实践能力。

（3）游戏：教师设计相关的游戏，如遵守校规的竞赛、交通安全知识问答等，以增加学生的参与度和学习兴趣。

3.教学媒体和资源

为了增强教学效果，本节课使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：教师使用PPT展示教学内容，包括遵守校规、预防和应对校园欺凌以及交通安全知识等，以帮助学生理解和记忆。

（2）视