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游戏教学之我见及论文样稿

游戏教学之我见

西和县西峪初级中学孟金贵

所有的运动都源自游戏。而游戏又是体育教学中学生最喜爱的内容之一，可见在新课改日益完善的今天，游戏教学与新课改提倡的“能否激发并保持学生学习的兴趣”相一致。并与“学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标”的评价标准相吻合。正因为所有的学生都喜欢游戏，是他们重乐而忘练的枯燥，心情畅快，且充满乐趣。为此，我对游戏的教学有了新的理解；

第一；游戏教学要有娱乐性。

娱乐性是游戏的魅力所在，也是学生兴趣的源泉，且符合快乐教学理念。一堂体育课，能使所有的学生都参加是很困难的，但游戏却不同，只要说做游戏，有病的、请假的人数就会降到最低，有时基本上是全部参加，这又符合“面向全体，和谐发展”的体育教学改革方向。可见游戏的魅力所在是对学生无压，心情宽松，且又多了一份情趣。乐在其中而不知累，练在其中而不知困，投入的专注就不言而喻。在这种气氛中，我适时增加一些规则，变通一些方法——当然是一些简单有效的针对性的练习。如；在“捉老鼠”游戏中，先简单，后增加老鼠出洞的次数，并逐步增加到限时，限次数等。以提高练习强度及反应速度和灵敏性的练习。在玩中增加练习次数，在乐中提高跑的能力。从而增加了课堂的气氛，也达到了预设的运动强度，又完成了教学任务。

当然不是为了讨好学生而盲目去做游戏，应该是有针对性的去为一节课的内容而去设计一个合理有控的游戏，让学生在玩耍中，不知不觉进行已有的各种练习，在快乐中完成预设计划。同时要把思考带入课堂，把分析问题的方法教给学生，把问题的解决留给学生，即快乐的过程就是方法的过程，运动的过程就是获得技能的过程。同时在指导的过程中改善了师生关系，搭建起沟通的桥梁，反馈在交流中提炼，健康在欢乐中成长。

第二；游戏教学后要点评得失。

体现学生的主导作用。如；在“迎面接力跑”的教学中，首先告诉学生规则，让两组男生进行比赛，结果一组连输三局，此时我引导每一个人

参与式教学中来。让所有学生都能完成，这是参与式教学方法的前提。其次，作为课改的参与者和实践者的体育老师，是课改的忠实承载者和履行者。应了解学生。并尝试用最有效的方法去激发学生的学习兴趣（可征求同学意见、分组分级、放宽规则投其所好）。同时为保持高昂浓后的兴趣。可设置情境。捕捉成功，在激励中逐步提高，在提高中投放欢乐。最后，在惊讶中给予鼓励性评点，在祈盼中激发壮志。让其享受快乐，追忆成功，获得健康。

第二；学生是否理解自己所要达到的目标和所学的内容。

严格来说，体育课在上课前必须向学生宣布本课的内容，至于所要达到的目的，则认为与学生没有关系，故不予说明。结果学生和教师的配合就从此间断，新课标对此做出明确规定，（即学生是否理解自己所要达到的目标和所学的内容）。从而进一步说明它的重要性，试想，学生不知道本节课所要达到的目标，那么，整节课的运动负荷就无从谈起，教师又怎能对本节课的运动密度进行掌控呢？假如此时教师要通过测试脉搏来掌控运动负荷，不但师生的配合失调，且所给的信息也不准。也就谈不上课的成功与否。可见，教师让学生理解要达到的目标和所学的内容对整堂课成功与否是多么的至关重要！如果师生之间能做到心知肚明，效果不一样了。不但学生在练习的过程中目的明确，且对运动强度的控制做到心中有数，学习的兴趣和练习的积极性也会增加。教师在指导的过程中与学生的交流也会自然畅通无阻。处在一个彼此了解，相互信任的环境中，气氛怎么会不活跃呢？课堂自然就和谐，配合也就非常默契，心情才能无限的欢畅，各种方法和练习，才会有效而圆满。

第三；教师是否掌握了让学生易于理解的教学技能。

这是一句很平常且轻松的话，但仔细琢磨，要把诗写得象白居易的一样简明，恐怕也不是一件容易的事。这就对教师的专业知识，专业技术，无形中提出了更高的要求，不能光靠背动作要领过家，要针对不同学生水平，不但要简明直接，而且使其容易理解和易于掌握。也许你解方程手到擒来，但对小学列式计算却束手无策。故对自己的专业技术水平，不但要专研，而且要经常的学习和不断地“充电”，这样才能了解对不同年级学生水平进行最简单，最直接，最容易掌握的方法去讲解和示范。否则，一切高深都是虚伪的遮羞布。

第四；教师所运用的教学策略是否得当。

教学策略是否得当，会直接影响一堂课的成败，说到实处这是要求教师是否在上课前，对整堂课的设计和把握上是否做到心中有数，同时，不同类型的课应设计不同的情境。把课的内容设计成游戏，再由游戏演化出不同的情境，并教给过程方法和学习过程的思考，使他们在情境中忘累，激发学习兴趣，让他们在乐中学、乐中练。在寓教于乐的教学模式中进行提高。使学生乐而不困，思乐忘枯，神情俱佳。在乐于探究中获得新的知识，在勇于实践中培养分析问题和解决问题的能力，在主动参与中提高与他人交流合作的能力。从而使学生在简单、