2024学年小学整合力量共同防止霸凌事件班会教学设计.docx

2024学年小学整合力量共同防止霸凌事件班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年小学整合力量共同防止霸凌事件班会教学设计

教学内容

本节课选自人教版四年级道德与法治课本，单元主题为《我们的朋友》，其中一课为《抵制校园暴力》。本节课主要围绕如何共同防止校园霸凌事件展开，通过教学，使学生了解校园霸凌的危害，掌握预防校园霸凌的方法，培养学生的正义感和自我保护意识。

核心素养目标

1.培养学生的社会责任感，使其认识到预防校园霸凌的重要性，树立正确的价值观。

2.提升学生的自我保护意识，使其掌握预防和应对校园霸凌的方法，增强自我保护能力。

3.增强学生的团结合作精神，使其学会与他人共同抵制校园霸凌，构建和谐校园环境。

4.培养学生的法治观念，使其理解校园霸凌行为的违法性，自觉遵守法律法规。

5.提高学生的道德素养，使其树立正义感，勇于抵制校园霸凌，成为有道德、有担当的新时代少年。

学情分析

本节课的授课对象为小学四年级学生。在这个年龄段，学生的思维活跃，好奇心强，但自控能力相对较弱，容易受到外界影响。他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：四年级学生已经具备了一定的道德观念和法治意识，但对于校园霸凌的严重性和危害性缺乏深入了解。他们可能对预防校园霸凌的方法知之甚少，需要教师进行有针对性的引导和教育。

2.能力层面：学生具备基本的分析问题和解决问题的能力，但面对校园霸凌这种复杂现象，他们可能缺乏有效的应对策略。因此，教师需要通过案例分析、角色扮演等方式，提高学生的实际应对能力。

3.素质层面：四年级学生正处于性格形成的关键时期，他们具有一定的正义感和同情心，但面对校园霸凌，他们可能因为害怕、担忧等因素而选择沉默。因此，教师需要引导学生树立正确的价值观，培养他们的正义感和自我保护意识。

4.行为习惯：四年级学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师运用多种教学手段激发他们的兴趣。同时，他们可能对校园霸凌现象存在一定的认知误区，需要教师进行耐心纠正。

5.学习影响：学生在面对校园霸凌时，可能因为恐惧、担忧等原因而产生消极情绪，影响学习。因此，教师需要关注学生的心理状况，帮助他们建立自信，勇敢面对校园霸凌。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重以下几点：

1.采用生动形象的教学手段，如案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

2.注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过讨论、合作等方式，掌握预防和应对校园霸凌的方法。

3.关注学生的心理状况，及时发现并纠正他们对校园霸凌的认知误区，帮助他们树立正确的价值观。

4.创设安全、和谐的课堂氛围，鼓励学生勇敢表达自己的观点，培养他们的正义感和自我保护意识。

5.结合学生的生活实际，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实际应对能力。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。

2.教学活动设计：

a)角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身感受校园霸凌的受害者和施暴者的心理状态，从而更好地理解校园霸凌的危害。

b)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对校园霸凌的看法和预防方法，促进学生之间的交流和互动。

c)案例分析：通过分析具体的校园霸凌案例，让学生了解校园霸凌的常见形式和危害，提高他们的防范意识。

d)项目导向学习：引导学生进行项目导向学习，如制作宣传海报、编写防范校园霸凌的手册等，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

3.教学媒体和资源使用：

a)PPT：使用PPT展示校园霸凌的定义、危害和预防方法，帮助学生更好地理解和记忆。

b)视频：播放有关校园霸凌的纪录片或短片，让学生更直观地了解校园霸凌的严重性。

c)在线工具：利用在线调查问卷或互动游戏，了解学生对校园霸凌的看法和态度，为教学提供反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“抵制校园霸凌”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解抵制校园霸凌的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，