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“水的组成”教学实录

一、教材分析

“水的组成”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容。本节课从水的生成与电解水实验出发，通过对实验现象的讨论与分析，使学生对水的组成形成一定的认识。结合前一单元的元素知识内容，根据化学反应前后元素种类不变这一原理，推导得出“水是由氢元素和氧元素组成的”结论。本课具有承上启下的作用，可以加深对前面所学元素、单质及化合物等相关知识的理解与掌握，同时又可以为学习氢气的知识奠定一定的基础。

二、学情分析

九年级学生的思维正逐步趋于成熟，通过前面的学习，他们已具备一定的化学基础知识与学习能力、化学实验操作能力及化学现象分析能力，对实验的兴趣也比较高。虽然学生在日常生活中每天都离不开水，但是如何从化学的角度认识水，是本节课的学习重点，对引导学生从化学的视角看待物质世界具有重要的意义。

三、教学目标

1.化学观念：通过生活实例及实验探究总结氢气的性质。

2.科学思维：通过氢气燃烧和电解水实验，认识水的组成。

3.科学探究与实践：培养以实验为主的探究能力，学习解决实际问题。

4.科学态度与责任：通过学习认识物质世界的过程和方法，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。

四、教学重难点

教学重点：通过氢气燃烧和电解水实验，认识水的组成。

教学难点：培养以实验为主的探究能力及解决实际问题的能力。

五、教学思路

立足于培养学生的化学核心素养，结合新课程标准的要求，科学设计教学内容，采取讲授法、实验探究法及小组合作学习等多种方法开展教学活动。

课前，布置一定的预习任务，引导学生完成自学检测题目，帮助学生初步对氢气的性质以及单质、化合物和氧化物的概念等进行学习及区分，为学习新知做准备。

课中，从氢气的燃烧实验及电解水实验出发，引导学生由实验操作、实验现象分析等过程，得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。帮助学生掌握利用物质的生成和分解研究物质组成的方法，培养学生的动手操作能力及科学探究能力，发展学生的思维，增强学生的探索精神及合作精神。

课后，联系实际生活，加强学生对所学知识的理解与运用，体会化学源于生活又服务社会的思想。

六、教学方法

讲授法、实验探究法、小组合作学习法等。

七、教学过程

环节一：创设情境，导入新课

师：多媒体播放氢气球爆炸的视频，引导学生观看视频，并提出问题：

1.视频中的氢气球为什么会爆炸？涉及哪些化学知识？

2.氢气具有哪些化学性质？

（学生观看视频，思考教师的提问。）

师：同学们，今天学习课题3——水的组成。你们知道水的组成吗？怎么知道的？让我们一起探究吧。

（设计意图：通过播放氢气球爆炸的视频引入新课，激发学生的好奇心与探究欲，调动学生的学习兴趣。）

环节二：氢气的燃烧实验

【活动一】学生自主阅读课本内容，完成以下基本知识的学习。

1.根据氢气在空气中燃烧的实验，氢气燃烧时产生?色火焰，这说明氢气的化学性质是????。将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察到烧杯内壁有???，该反应的文字表达式是??。

2.下列物质：食盐水、液态氧、氖气、四氧化三铁、氯酸钾，属于化合物的是???；属于单质的是???；属于氧化物的是???。

【活动二】

演示实验1：用氢气吹泡泡并通入肥皂水中，发现泡泡会飘向空中。

师：通过观察实验，哪位同学能总结一下氢气的物理性质？

生：氢气是无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体。

师：根据以上信息，推测可用什么方法收集氢气。

生：利用氢气不溶于水的性质，可采用排水法收集；利用氢气密度比空气小的性质，可采用向下排空气法进行收集。

师：氢气的密度比空气小，所以可以用来做氢气球，但是越来越多的氢气球被氦气球所取代，你知道这是什么原因吗？让我们通过视频来一探究竟。（多媒体播放氢气球爆炸的视频）

师：虽然氢气具有可燃性，但是不能随意点燃氢气，混有空气或氧气的氢气，遇到火会发生爆炸。因此，点燃氢气前一定要检验其纯度。那么，我们应该怎样检验氢气的纯度呢？

演示实验2：检验氢气的纯度实验

师：（一边演示实验，一边说明实验要求）检验氢气时，要用拇指堵住集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火。若发出尖锐爆鸣声，则说明氢气不纯；若发出的声音很小，则说明氢气纯净。

学生观察教师的演示，并自己动手操作检验氢气的纯度。

演示实验3：氢气的燃烧实验

师：演示氢气的燃烧实验，引导学生观看及思考氢气燃烧时的现象。

生：（观察总结氢气燃烧的现象）发出淡蓝色火焰、放热、烧杯内壁有水珠产生。

结论：氢气具有可燃性，燃烧产生水。

（设计意图：人们认识水的组成是从氢气的燃烧开始的。因此，教师通过一系列的演示实验活动，引导学生通过观察实验及分析实验现象，探究得出氢气的化学性质，了解水的组成的发现史；培养学生通过观察实验现象，总结实验结论的能力。）

环节三：水的电解实验

【活动三】分